卢丽珍
湖南省郴州市安仁县思源实验学校 423600
摘要：初中英语新课程标准强调教学要以培养全面发展的人为核心，而教师的主要教育任务是夯实英语基础，拓宽学生的英语视野，培养英语学习思维。在素质教育高度普及的今天，初中英语教学愈加重视学生的核心素养培养，提倡以分层教学为主要方法提升学生英语实践能力。本文基于核心素养下的初中英语教学，提出分层教学法的具体应用策略。
关键词：核心素养；初中英语；分层教学；教学策略
引言：初中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识等等，在教学改革不断发展的基础上，初中英语教学侧重点向培养核心素养倾斜，学生需要掌握知识技能，端正学习态度，促进其自我发展，不断提升综合实践能力。用分层教学方法能够培养中学生的核心素养，为其适应社会发展奠定良好的知识基础，间接推动全体学生的综合素质能力发展。
一、增强语言应用能力
以人教版初中英语《“Is there a post office near here?”》的有关知识讲授为例，教师要展示不同的生词所对应图片，并鼓励学生猜测词义，根据学生的回答情况，将学生分为两层，展开分层教学。要让学习能力优秀的学生结合教材提示并查阅词典，掌握以下句型：“The bus station is across from the library.”、“The hospital is between the post office and the library.”，可以运用以上句型简单问路和指路，引导学生寻找合作伙伴锻炼英语语言应用能力。让学习能力稍差一些的学习深化生词的理解，教师为其讲授读音与词义，使其明白不同方位介词的用法，掌握以“Where”引导的特殊疑问句，并勤加练习，可以与同桌学生进行英语对话，在对话中深化英语知识理解，增强知识的记忆印象。通过开展分层教学，教师为不同层次的学生布置适当的学习任务，提升了全体学生的知识学习质量，使不同层次的学生都能增强英语语言应用能力，为后续的知识教学奠定了稳固基础[1]。
二、培养优秀思维品质
以人教版初中英语《“How do you make a banana milk shake？”》的有关知识讲授为例，教师播放外国厨师制作奶昔的视频资料，让学生感受并思考外国厨师的奶昔制作步骤，结合课文引导学生学习不同的生词和句型。鼓励学生根据生词和句型结合奶昔制作的视频，简单写下制作步骤，为学生提供制作食材与工具，并将学生分为两层，让学习能力优秀的学生指导学习能力稍弱的学生实际操作，共同完成奶昔制作，在学习能力优秀的学生指导下，全体学生的相关英语知识理解都上升到了全新的高度。制作完成后，教师将制作好的奶昔一分为二，让不同层次的学生共同享用，鼓励学生课后写下课堂奶昔制作的英语作文，学会运用“First of all”、“Then”、“Last but not the least”等词组，增强作文的可读性。还可以让学生口头作文，根据所学知识，用英语描述制作奶昔的步骤与方法，说出自己的心得体会，通过口语表达，激发学生的表达欲望，提升其英语知识应用能力，培养学生优秀的思维品质[2]。
三、树立正确文化意识
以人教版初中英语《“I’d like some noodles.”》的有关知识讲授为例，将学生分为多个层次，并让学查阅资料，查找不同国家的美食文化差异，树立正确的文化意识。学生借助多媒体教具和课外资料等工具，查阅到不同国家的典型美食代表，诸如“China——dumpling”、“Russia——Red sausage”、“Korea——pickle”、“India——curry”、“Japan——sushi”、“Italy——spaghetti”等等。让学生结合课文对“noodle”、“beef”、“mutton”、“cabbage”、“potato”、“special”等生词的读音与词义进行探究，学习能力优秀的学生能够很快掌握读音与词义，其他层次学生则需要漫长的时间，此时教师要鼓励学生选择自己喜爱的美食，创设具体情境，在自己喜欢的情境中学习生词，提高学习质量与学习效率，掌握英语知识的同时树立正确文化意识。也要让不同层次的学生都有学习任务，打造高效的英语课堂，树立全体学生正确的英语文化意识，提高英语知识应用能力。
四、提升教师专业素质
工欲善其事必先利其器。要想在初中英语课堂教学中灵活的应用分层教学方法，就需要转化教学思想，基于自身视角出发，探究自我提升的良好办法，提升专业素质，提高英语课堂教学效率[3]。
学习多元化的作业布置方法，根据不同层次学生的实际情况，为其布置独立型、积累型、合作型作业等，利用课后作业来丰富与夯实学生的认知与基础。为高层次的学生布置独立型作业，诸如，英语作文、阅读理解等；让其他层次学生完成积累型作业，诸如，识记生词、背记句式等等；鼓励不同层次学生共同完成合作型作业，诸如，英语微话剧表演、脱口秀等等。教师也要积极参与培训进修活动，丰富自身的认知，灵活的在教学中运用分层教学法，提升教学水平。也要探寻多种自我学习渠道，比如，学术论坛、专家讲座等等，通过多种方式了解先进的教育知识、信息，掌握最新的教育动态，不断提升自己的专业素质，促进良好发展，为初中学生的英语知识学习提供保障。积极向优秀教师汲取教育经验，学习其优秀的分层教学理念，观摩课堂教学，以求真务实的态度，向骨干教师或学科带头人虚心请教教育方法，不断探索和开辟教育路径，全面提高自身专业教学素养。
结束语：
总而言之，初中英语分层教学法的应用，是重视学生主体地位的体现，也是保障全体学生学习质量的举措，更是尊重学生的教学表现，满足分层教学制度下的学生学习需求。运用增强语言应用能力、培养优秀思维品质、树立正确文化意识、提升教师专业素质等一系列有效方法，提高学生的英语学习有效性，实现面向全体学生的英语知识教育。
参考文献：
[1]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场,2020,16:128-130.
[2]刘和平.形成性评价在初中英语写作教学中的应用探究[J].科技资讯,2020,1828:150-151+154.
[3]何晓燕.基于信息技术背景下初中英语教学的反思与探索[J].科技资讯,2020,1826:28-29+32.