李琼静
广西省南宁市白沙路学校 广西 南宁 530031
一、初中英语阅读理解现状
随着高考命题方式的改革，阅读的重要性更为凸显。在高考的指挥棒下，对初中学生阅读能力的要求势必增加。紧跟教育改革的新动向，不只语文，所有科目都将考验阅读水平，阅读是一切学科的重要基础。英语作为一门语言学习科目，阅读能力的重要性不言而喻。
由于英语考试中，阅读理解的题目大部分考查细节，教师在平时主要训练学生通过找关键词搜寻答案的能力，而忽视了学生抓住语篇主题和脉络的能力。很多学生在阅读英文语篇后，只知道几个段落甚至几句话的意思，而对于语篇的主旨和整体思想却不甚了解。因此，在初中英语阅读中，学生们“只见树木，不见森林”已成为普遍存在的问题。
学生在进入中学阶段的英语学习后，面对的阅读材料字数大幅增加，小学阶段熟悉的英语阅读策略已不再适用。阅读长篇幅的英文语篇时，学生往往不知如何下手。因此，在初中英语阅读教学中，着重培养学生领悟全文的能力就成为重要目标。
二、结构化思维与信息组织图
（一）“结构化思维”原理
结构是指组成整体的各部分的搭配和安排，是事物自身各种要素之间的相互关联和互相作用的方式，包括事物要素的数量比例、排列顺序、结合方式，它具有整体性、层次性和有序性。一切事物都有结构，并通过结构体现自身存在的价值和意义—楼房有框架结构和楼层，公司有管理层和组织架构，文章有层次段落和大纲结构......事物不同，其结构也不同。
结构化思维是指以事物的结构为思维对象，站在全局的角度，全面完整地对事物进行系统思考，将复杂的问题和对象按照有序的层级拆解成若干个简单部分，从整体思考到局部，是一种有条理有层次的思考路径。
当面对复杂的问题和对象进行思考，没有结构化的思维是零散混乱无条理的想法集合。当着眼的角度不是问题和对象的各个组成部分，而有意识地放大考察的“视角”，从系统观的角度对问题和对象进行全面的考察和深入完整的思考时，问题和对象就是一个相对完整的系统，它有内在的组成结构，而关于整体的知识一定是结构化的。对问题和做对象全面完整的考察，这是结构化思维最重要的基础和特征，反映了思维的系统性。
（二）信息组织图
结构化思维需要借用一些思维框架来辅助思考，将碎片化信息进行系统化处理，从而扩大思维的层次，更全面地理解事物。信息组织图就是结构化思维的实现方式。
1.信息组织图的定义与原理。信息组织图（Graphic Organizers）全称为信息和思维可视化组织图，也有学者翻译为图形组织器。它是一种视觉框架，是用于处理信息的陈述、图片或模型的结合。信息组织图利用图形这一视觉符号展示内部概念之间的关系、呈现并组织信息，将抽象复杂的文本转化为具体简单的视觉图像，是知识的一种可视化呈现。
面对长篇幅的文字材料，如果没有清晰的逻辑结构，容易被单词淹没，迷失在繁杂的信息中。这时，学生需要对语篇进行系统性理解。信息组织图把语篇分解成有组织的结构，有层次、有逻辑地突出重点，把散乱的信息梳理成可视化、结构化的体系，通过分解减少理解语篇的复杂度，并使思考呈现一个清晰的过程。这种思路符合人类解决问题的普遍规律,体现了先抽象后具体、先全局后局部、先整体后细节的逐步求精过程,易于阅读理解。
2.信息组织图的功能。信息组织图为学生提供语篇的书面的形象化结构，绘制一条可视化路径，它以直观形象的图示建立起各个概念。其主要功能在于提供可视化图形辅助以促进学习和教学。通过对语篇进行“结构化分解”“结构化提炼”和“结构化表达”，信息组织图可以培养学生的结构化思维。当知识以系统的方式组织和呈现，学生的学习效率就越高。因此，信息组织图能够在教学过程中快速帮助学生完成学习任务，提高学生的对知识内容吸收和内化的效率，让教学更为高效。
三、信息组织图的类别与应用
（一）信息组织图的种类。Gallavan和Kottler(2007)将信息组织图分类为八种：assume & anticipate、position & pattern、 group & organize、 compare & contrast、relate & reason、identify & imagine、estimate & evaluate、combine & create。Jiang和Grabe(2007)对通用信息组织图和语篇结构信息组织图进行了区分，并将语篇结构信息组织图分为九类：definitions、comparison-contrast、cause-effect、process-sequence、problem-solution、description-classification、argument、for-against、timeline。
上述分类按照信息组织图的功能进行区分，如按照结构分类，信息组织图则可以千变万化，没有固定样式。目前已开发的信息组织图已达上百种，常用于初中英文语篇理解的信息组织图总结如下表所列。
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（二）在英语阅读理解中运用信息组织图。
1. 研读文本材料，分析语篇的结构、层次和逻辑，提炼要点和主旨，选取需要使用信息组织图的角度。在阅读理解教学中运用信息组织图的前提是教师要对语篇有透彻的理解，能内化生成结构体系。
2.选择与创建信息组织图。在了解信息组织图的种类和功能的基础上，把握教学和学习目标，从而将手段与目标有效衔接。选择合适的信息组织图后，可使用Power Point、WPS Office等软件的插入形状功能，或者使用XMind等专门的制图软件，绘制和调整信息组织图。
3.分析学情，根据学生的阅读理解水平，选择信息组织图的使用方式，可以给出挖空关键信息的图示让学生填写完整，也可以在共同讨论框架和重点后让学生自行绘制信息组织图。
四、结束语
阅读作为四大语言技能之一，《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出“能理解段落中各句子之间的逻辑关系”和“能找出文章中的主题，理解故事的情节”的要求。阅读中运用信息组织图可以快速有效地对语篇进行梳理，让学生更好地把握和理解阅读中的每一个重要性、关键性知识点，形成脉络清晰的知识体系，培养学生结构化思维的模式与习惯，从而提高英语阅读理解的能力。
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