辜成容
乐山沐川县富和明德小学 四川乐山 614500
摘要：思维导图又称脑图、心智地图等等，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。很多教师在课堂教学的过程中都喜欢应用思维导图。因为使用思维导图能够将很多琐碎的知识点巧妙地串联起来，帮助学生更好地记忆以及掌握。该文章主要探讨思维导图在小学英语教学中的运用。
关键词：思维导图；小学；英语教学；绽放色彩
引言：对于思维导图在小学英语课堂教学中的运用的探讨，不管对于小学英语教师来说，还是对于小学阶段学习英语这一门学科的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对于小学英语教师来说，通过探讨如何利用思维导图来进行教学，英语教师能够更加清晰地了解到思维导图所具有的一些特点以及运用规律，从有效提升课堂的教学效率。其二，对于小学阶段学习英语这门学科的学生来说，英语教师将思维导图的方法介绍给学生，能够帮助学生高效地记忆一些字母比较多的单词，有利于提高学生的学习效率。[1]
一、运用思维导图，强化英语词汇记忆
熟练记单词是对于学习英语这一门学科学生的最基本要求。因为英语语言就像是一栋大楼，而单词就是砖块，如果没有砖块做基础，那么这栋大楼就无法建筑而成。虽然英语教师在课下都会为学生布置一些记忆单词以及默写单词的任务，但是，很多学生仍然没有达到熟练的记忆单词的要求。他们甚至在面对一些非常简单的单词的时候，都会存在拼写错误的现象。这不仅不利于学生英语学习成绩的提升，而且，久而久之部分学生也会因此而厌倦英语这一门学科，不利于学生英语语言能力的提升。考虑到小学阶段的学生并没有受到过专业的记忆方面的训练，因此他们在短时间内无法熟练记忆部分长难单词也是情有可原的。为了改善这种情况，英语教师就可以将思维导图的记忆方法介绍给学生，帮助学生摒弃以往死记硬背的记忆方式，并用这种巧妙的方式来引导学生在短时间内记忆更多的单词。[2]
例如：小学英语教师在为学生讲解外研版三年级上册第三单元“Colours”的时候，由于这一课包含很多的重点单词，比如：colour、red、yellow、white等等。学生如果使用传统的死记硬背的方法来记忆这些单词，他们很难在短时间内进行熟悉记忆。为了减轻学生的学习负担，英语教师利用思维导图的教学方法来进行教学。英语教师利用教室里面的多媒体教学设备为学生展示了一张思维导图，在这张思维导图中以“颜色”为中心关键词，在关键词周围附有各种颜色的图片，学生根据颜色这一关键词就可以轻易联想到各种不同的颜色。通过使用思维导图的方法可以帮助学生强化记忆。
二、运用思维导图，提升学生文本理解能力
英语这一门学科与其他的学科有很大的不同，它不仅是一门学科，更是一门语言。因此，英语教师在课堂教学的过程中，利用合适的教学方式来提升学生的文本理解能力就显得十分必要。小学阶段的很多学生都会觉得英语试卷上的阅读理解题是最难的题目。因为一篇英语文章的词汇量相对于学生平常的学习来说是非常大的，而且其中蕴含着很多学生没有见过的单词，他们需要根据上下文来进行猜测。
如果学生按照以往的阅读方法来逐字进行阅读，那么他们很难读懂一整篇文章。为了能够帮助学生在尽可能短的时间内理解整篇文章的含义，英语教师就可以将思维导图的方法介绍给学生，帮助学生理清文章的脉络，明白每一段文章的大概意思。这样不仅能够高效地提升学生的英语学习成绩，而且也能够大大提升学生的阅读理解能力。[3]
例如：小学英语教师在为学生讲解外研版五年级上册第五单元“A party”的时候，英语教师引导学生利用思维导图的方法来进行阅读。英语教师引导学生以文中介绍的几个名词：Friday、school、party为关键词，根据课文的介绍进行关键词分支，加深对课文的理解。通过这样的方式，能够帮助学生在较短的时间内理解整篇文章的含义。
三、运用思维导图，培养学生的英语作文能力
努力提升学生的英语写作能力也是英语教师在课堂教学过程中的一个重要教学任务。这不仅仅是因为作文的分值在英语试卷中占有很大的比重，而且也因为英语作为一门语言，写作能力的培养也是语言表达能力的重要组成部分。由于小学阶段的学生掌握的词汇量以及句型都不是很多，所以他们在写作文的过程中会遇到各种各样的问题。有时候明明用中文已经构思好了整篇作文，但是换成英语表达的时候就很难表达出来。这样的情况导致很多学生在英语试卷上丢失了大量的分数，造成他们的英语学习成绩一直不太理想。为了改善这种情况，英语教师就可以利用思维导图来帮助学生构思并完成整篇作文。[4]
例如：小学英语教师在为学生讲解完成外研版三年级下册第二单元“The days of the week”以后，英语教师要求学生以“My last weekend”为题写一篇英语作文。在学会思维导图的方法以后，学生就可以以“My weekend”为关键词进行分支，分为周六与周日两个部分来进行描写。并且，学生可以再进一步对每一天的不同时间段进行更加详细的分支，包括：上午、下午、晚上。在分支完成以后，学生可以将自己的活动分别标注再相应的时间位置。这样一来，学生根据自己的思维导图就可以顺利地完成整篇作文的写作。
结语：总而言之，将思维导图应用到小学英语课堂教学当中，不仅能够帮助英语教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标，而且也能够帮助学生巧妙地记忆单词以及句型，让学生在很短的时间内提升英语语言表达能力。但是，目前部分小学英语教师在应用思维导图的过程中还存在很多方面的问题，英语教师可以借鉴以上提到的几个方面来改善自己的教学方式。
参考文献：
[1]陈永芳.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中学生英语.2021(08):4.
[2]郝彩霞.在小学英语教学中应用思维导图的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿).2021(01):51-52.
[3]邵冬娴.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].试题与研究.2020(35):190.
[4]王双笛.思维导图在小学英语课堂教学中的有效性探究[J].考试周刊.2021(02):89-90.