龚小芬
肇庆市铁路学校 广东 肇庆 526020
摘要：英语绘本是以图画或者图画与文字结合的形式来形成连续性故事情节的文学作品形式，与英语课堂教学相结合，发扬英语绘本的作用，为课堂教学增添色彩。阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视，选择合适的英语绘本运用到小学英语阅读教学中，遵循一定的阅读教学原则，有效激发小学生英语阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，提高阅读效果。本文基于英语阅读课堂教学的不足之处，分析阐述如何巧用绘本教学，提高小学生英语阅读兴趣，进而提高英语阅读能力。
关键字：绘本教学；英语阅读；兴趣
一、引言
小学阶段，英语教师要注重对学生阅读能力的培养。在课堂教学中，要根据小学生的身心发展特点，挖掘学生的“兴趣点”，并从这个点切入，创设“趣味性”的阅读课堂，为学生创造良好的阅读环境，提高学生的阅读兴趣。
二、绘本教学的定义
绘本教学既是图片与故事的结合，同时也是语言整体输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候通过整体感知理解故事内容，通过课堂对话与活动进行故事的分析与深层理解。英语绘本的图画与文字的特点，在特定的画面中培养语感，初步感受语用，从而引发学生思考，培养学生的批判性思维。同时，英语绘本也可以使学生通过生动的故事体验体会英语国家的文化和社会。
三、英语绘本阅读的价值所在
第一，绘本对小学英语教学具有补充作用。首先，英语绘本具有很好的教育价值，它内容广泛、图片生动、知识丰富，非常适合小学生阅读。然后，有趣的故事内容和生动的图片很容易引起学生的阅读兴趣，绘本中重复出现的语句加深学生的印象，激发学生的学习积极性，对小学生的英语学习具有良好的促进作用。例如，在“一起作业”中有一篇这样的绘本，其中Tom can do的句式在绘本中重复出现六次，便于加深学生对句子的印象，促进对句子的理解。
第二，英语绘本有助于提升学生的阅读素养。小学生正处于认知的发展阶段，对一切新奇有趣的事物都充满好奇和兴趣，根据这一特点，进行图文结合阅读，可以有效地提高英语理解能力，进而增强学生的阅读兴趣和学习信心，有助于提高学生的英语阅读能力。（语境语用）
四、小学英语绘本阅读的误区
在绘本教学实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了一些误区。
误区一：识字朗读型。并茂的绘本，图画精美，简洁的语句。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
误区二：讲读提问型。绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教师在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你懂得了什么？”“你学到了什么？”等难懂的问题追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发了。
五、小学英语绘本教学的策略研究
（一）观察绘本封面和题目，激趣引导自主阅读
绘本的封面和题目是最先映入读者的眼睛。
有些绘本的封面是绘本里的一页插图，而这些图画往往是这本书的精华所在。也还有很多封面不是选自绘本中的图片，而是根据绘本的内容单独精心创作的。绘本封面的图画往往是对整个故事内容的引导与烘托，而且通常情况下蕴含了一定的故事线索，如主要人物、地点、场景等。在英语课堂阅读中，教师对绘本的题目进行简单的讲解，让学生通过题目对其中的故事剧情进行推测，发散思维，调动丰富的想象力。教师带领学生浏览绘本封面和题目，引导学生从观察封面和理解题目入手，思考图中所蕴含的信息，充分发挥想象力，大胆猜测绘本中的剧情。这样可以极大地激发学生对绘本的阅读欲望，从而为之后的自主阅读打下坚实的基础。
例如，在学生阅读绘本David goes to school之前，教师可以通过绘本封面，让学生们描述一下小男孩的动作表情以及身边的事物，然后让学生们发散思维，想一想这个小男孩准备要去哪里干什么。学生在一步步的猜测中大致了解了阅读的方向，对接下来的阅读不知不觉地有了兴趣。
再例如，绘本There was an old Lady who swallowed a fly讲述的是一个老太太先后吞下了苍蝇、蜘蛛、鸟、猫、狗、奶牛、马，最后撑死了的事。在绘本教学过程中，教师可先让学生猜测一下题目的意思，然后具体讲解题目意思，引导学生猜测“The old lady 为什么要吞下苍蝇？除了吞下苍蝇还吞下了什么？”等一系列问题，以此启发学生的想象力，让学生有目的地阅读。在阅读的过程中，学生也能根据自己本身的英语知识建构，提取信息，达成个体阅读。
（二）利用绘本资源，演绎精彩情节
英语绘本中的封面和题目包含了故事的主要信息，学生在观察封面和题目之后再读文字，可以验证故事内容与自己的想象和观察是否相符。为了充分挖掘绘本文本内涵，引导学生对绘本内容进行理解，帮助学生把握绘本故事的内容以及主线，一步步地理解故事，提高阅读理解的能力，教师要多设计一些问题引导学生自己去思考。问题设计很关键，要具有启发性、针对性，要能够引起学生的兴趣。例如，The very hungry caterpillar的中文译名是《好饿的毛毛虫》，讲的是一只毛毛虫从出生到化茧成蝶的过程。在阅读这一绘本后，教师可以进行以下提问：“What do you think this story is about？ What do you see in the picture？ What will happen next？”
（三）积极组织学生交流分享，巩固课堂所学知识
阅读结束后，教师要组织学生对绘本内容进行概述，并分享自己的阅读心得和体会，帮助学生更好地巩固和内化知识，提高阅读理解能力。无论学生是怎样的概述，教师都要给予学生肯定，建立阅读的自信心。同时，在活动中，学生能够更好地了解自己的能力和不足，查漏补缺，提高阅读能力。
比如，阅读My Dad之后，教师可以让学生抒发一下自己对父亲的感恩之情或者赞美自己的父亲，之后利用一点时间，让学生制作一张“明信片”或者“小贺卡”，写上英文的祝贺语，表达自己对父亲的感恩之情。阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义。因此，在教学过程中，教师要多让学生相互交流，让学生与大作家交流，从而提升学生的阅读质量，使学生学会领悟。
六、结束语
小学阶段是英语阅读的入门阶段，绘本是帮助学生形成良好阅读素养的重要途径。在小学英语阅读中引入“绘本”，不仅增加了课堂的趣味性，提高了学生的阅读兴趣，培养学生的语言能力，让学生在轻松愉悦的环境中，提高英语综合能力。
参考文献：
[1]江丽娟.以“绘”促思—小学英语绘本培养学生的思维能力[J].名师在线，2019（8）：35-36.
[2]王萍.浅谈通过绘本教学提高小学生英语阅读效果[J].吉林教育，2016，（33）：121.