林丽钦
福建省福州市长乐区金峰中心小学六林校区 350211
摘要：近年来，社会经济和科技飞速发展，我国已经进入现代化的信息时代，社会对人才的要求也从知识型转变为创新型，需要人才具有一定的责任心，这在一定程度上影响着我国教育教学事业的发展方向。当前，我国小学数学教师的首要教学任务是培养并激发小学生的学习兴趣。因为，只有激发他们的学习兴趣，才能确保其更加积极主动发展创新性思维。本文将从亲自实践、感受成功以及学以致用三个层次出发，制定相应的教学策略，帮助教师成功有效激发小学生的学习兴趣，进而打造小学数学的高效课堂。
关键词：激发兴趣；小学数学；高效课堂
引言：正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言：“掌握知识、获得技能是在教师的指导下进行的一种复杂的认知活动，而激发学生的学习兴趣、引起其求知欲望是推动他们进行这一活动的主要动力。”由此可见，兴趣是学生获取知识、发散思维以及开拓视野的首要保障，对他们的学习行为具有较大的推动作用。那么，小学数学教师应该如何培养学生的学习兴趣呢？他们又应该怎样构建小学数学的高效课堂，以此促进小学生的全面发展呢？
一、亲自实践，引发兴趣
现阶段，经过各项研究表明，如果教师在课堂教学过程中运用各种教学辅助工具，让学生亲自进行实践活动，可以有效激发其学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的积极性[1]。小学生年龄较小，社会和生活经验匮乏，所以他们对外界事物有着较大的好奇心，亲自动手操作的实践活动可以最大限度的满足其求知欲望，对他们的学习兴趣和学习行为的产生与发展有着巨大的推动作用。所以，小学数学教师在日常的教育教学活动中，应该结合课本教材以及学生学习能力的情况，设置一些可以亲手实践的教学活动，以此活跃课堂氛围，引出小学生的学习兴趣。以人教版六年级下册《圆柱与圆锥》一课为例，教师可以让学生在课前提前准备好三个圆形，一个长方形和一个三角形，让他们在剪纸的过程中产生疑问：“为什么要准备这几个图形呢？”进而对课堂教学的内容产生浓厚的好奇心和求知欲。随后，教师在课堂教学过程中向学生讲述圆柱与圆锥的组成部分，并让他们使用准备的图形自己动手制作圆柱和圆锥体，以此在亲自实践的过程中引发小学生的学习兴趣，为打造高效课堂奠定基础。
二、感受成功，激发兴趣
当前，心理学的实验可以证明一个道理：当一个人体验到成功的喜悦之情时，便会引发其成功的意念和力量，从而更加坚定的完成某项工作和学习[2]。
该实验的研究结果对于小学生而言也不例外，因为小学生学习数学的兴趣是在日常的教育教学活动中形成与发展的，并且小学生由于受年龄和性格的影响，他们更加希望得到他人的肯定和支持，所以当小学生通过自身的努力和学习取得成功时，就会产生更加强烈的学习欲望和兴趣，从而更加积极主动地开展学习行为。对此，小学数学教师应该在课堂教学过程中，对于学生正确的学习过程和思想进行一定的鼓励和支持，让他们真切的感受到成功的力量，以此产生浓厚的成功意念，切实激发其学习兴趣。以人教版六年级上册《分数除法》一例，教师应该先向学生讲解分数除法的运算规律，随后为学生出一道简单的计算题，例如“小明爸爸和妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，三个人一共吃了多少个？”在这样的提问下，使学生置身于一定的问题情境中，激发其强烈的探究欲望和学习兴趣。与此同时，教师进行适当的点拨，引导小学生根据以往的知识有效地解决该问题。最后，当学生通过自主探究和合作交流，得出三人一共吃了个蛋糕时，教师应该及时的对学生的答案给予肯定，以此让他们在成功探索之后激发浓烈的学习兴趣，从而推动二次成功的学习行为，有效提高课堂教学的效率。
三、学以致用，巩固兴趣
正如苏霍姆斯林所言：“兴趣的源泉最终在于如何把知识运用到实际生活中，使学生可以体验到一种知识高于事实和现实的权力感[3]。”小学数学课本教材中所涉及到的教学内容大多数与小学生的实际生活相关，可以帮助他们产生一定的生活和学习经验。那么，如果小学数学教师将数学知识有效应用到生活实践中，就可以激发其学习动机，并有效巩固其学习兴趣。以人教版六年级下册《负数》一课为例，在学生基本掌握其所学知识之后，教师可以联系学生的实际生活，让学生制作一份零花钱收支表，例如，零花钱共计100元，购买零食花费20元，吃饭花费50元等等，以此让学生在制作表格的过程中明白“负数”的含义，最终切实做到学以致用，在生活实践中引入数学知识，进而巩固小学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，美国心理学家布鲁纳曾说：“个体产生的学习兴趣就是对学习内容发生兴趣的过程。”学习兴趣在一定程度上可以影响学生的学习行为，可以潜移默化的提高学生的学习成绩。所以，小学数学教师应该充分认识到兴趣的重要性，并及时改变以往的教育理念和教学思想，不断创新教学模式和手段，切实做到亲自实践，引发兴趣；感受成功，激发兴趣；学以致用，巩固兴趣等等，以此最终打造小学数学的高效课堂，提高小学生的学习质量与效率。
参考文献
[1]刘来贤,高娟.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].课程教育研究,2019.
[2]付天贵.数学文化对小学生数学学习兴趣影响的测评模型构建研究[D].西南大学,2020.
[3]龙庆丰,汪亚玲.小学数学兴趣课堂的构建[J].江西教育,2020.