李玉国
安徽省亳州市利辛县阚疃学区崔元小学236700
摘要：在小学数学教学过程中，教师需要帮助学生通过一些方法来提高学生的思维能力和逻辑思考能力，这样才能够从根本上提高学生的小学成绩，并且帮助学生在今后的数学学习中更加得心应手。在目前的小学数学教学中存在的一些问题，在小学数学教学质量的提高和效率提高的方面，教师还需要做出改进。因此本文结合小学数学教学过程中存在的问题，提出了探究式教学模式下，教师应该采取的措施。
关键词：小学数学；探究教学；探究途径
引言：探究式教学就是要求教师在进行教学的过程中，必须以学生为主体，充分参考学生的意见和建议。在进行题目和知识点的教学中，按照学生的思路进行，在知识的获取方面，教师不应该采取过舒适的教学方式，而是要通过教学引导来帮助学生更好地理解知识。这样才能够让学生在学习的过程中掺杂进个体的想法和意见，帮助学生更深刻地理解教材中的知识，体会到数学学习的乐趣，帮助学生更加坚定和自信，进而提高数学学习成绩。
一、探究式教学
又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[1]。
二、小学数学运用探究式教学模式的几点思考
（一）给予学生独立思考的空间
受到传统教学模式和教学体系的影响，学生和教师进行沟通的时间并不多，多集中在课堂中，而由于课堂时间有限，学生独立思考的时间也十分受到局限。教师为了提高课堂教学效率，必须要通过自己的引导来帮助学生更快地理解知识，然而这种知识的理解方式并不利于学生对知识的运用和研究。教师必须在保证课堂教学目标实现的同时，让学生更多地参加到独立探究中，这样才能够帮助学生更加深刻的理解这些知识[2]。例如，在讲解北师大版小学数学教材中《轴对称和平移》时，为了让学生更深刻地掌握知识，教师可以先让学生按照教材和资料中的内容自学，提出自己的想法和理解，这可以活跃学生的思维。
（二）创设思考和探究情境
众所周知，小学数学教给学生的内容都是比较基础的内容，而很多内容也和学生的生活息息相关。在传统的教学模式下，教师都采取口头描述的方式，让学生理解到生活中的具体情景。然而，这种方式并不能帮助学生设身处地的思考问题，在实际问题的解决过程中，还会出现很多问题。因此，教师必须在教学的过程中开展探究型的教学，让学生在实践活动中。逐渐体验到生活中充满着数学知识，为学生的发展提供基础。在这一过程中，教师必须要鼓励小学生发挥自己的想象力，适当进行探讨和研究。学生能够主动的思考和发现问题，并通过自己的努力解决问题，就会带给学生极大的成就感和满意感，教师还应该利用各种资源帮助学生挖掘学生在数学方面的潜力[3]。例如，在讲解北师大版五年级上册数学教材中《可能性》时，教师可以先举出生活中的实际例子。比方说，教师可以让学生分析“抛掷硬币，正面朝上”这一事件的概率，进而帮助学生初步理解事物发生可能性的含义。在这一情境中，学生可以通过自己的想象和操作实现时学运算，帮助学生将学到的知识和生活实例相联系。
（三）将探究结果纳入评估中
受到传统教学模式的影响，很多教师在进行教学评估的过程中采用的方法并不科学，一般都只分析学生在期末考试中的表现，并不注重对学生平时学生的学习的积累。这会导致学生会由于寂寞表现不佳，导致他们的整体成绩偏低，会很大限度地打击学生的自信心。因此，教师必须要尊重学生的主体性在平常的。学习过程中，帮助学生通过任务来获得相应的分数，进而帮助学生更加积极主动地参与到日常的交流和合作中来。在平常的教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，根据学生的个性分派差异性的任务，让学生能够充分发挥自己的长处[4]。例如，在讲解北师大版数学教材中《组合图形的面积》时，教师可以布置课后任务，让学生通过不同图形的排列组合来计算新图形的面积，锻炼学生的能力。
结语：
总而言之，教师在进行教学的过程中，应该充分发挥教师的引导作用，并且营造一个欢快和轻松的课堂环境，打破传统教学模式下学生对数学的一贯认知，让学生在和谐和欢快的氛围中。这能够充分发挥学生的想象力，实现思维的飞跃发展。
参考文献：
[1]谢宝兰.小学数学教学模式创新探究[J].知识窗(教师版),2020(12):14.
[2]毛新荣.小学数学教学中错误资源的有效利用[J].知识窗(教师版),2020(12):32.
[3]刘冬梅.小学数学教学中提升学生学习力的策略[J].知识窗(教师版),2020(12):45.
[4]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗(教师版),2020(12):70.