曾艳华
贵州省福泉市乐岗小学550500
摘要：小学美术新课程改革与新课程标准对课堂教学有着明确的要求，教师应当重视学生的个性发展与能力提高，可以在教学中让其完成作品创作后，个性展示自己创作的作品，激发美术学习兴趣，培养良好的艺术素质。个性创作是小学阶段美术应该重视的教学内容，教师需要探索各种方法引导学生个性展示。本文基于小学美术课堂教学，探究美术课堂上发挥学生主观能动性，引导其个性展示的具体策略。
关键词：小学美术；课堂教学；个性展示；教学策略
引言：个性在不同人群有着不同的诠释，还未达到形成共识阶段，教育心理学表明：个性即每个人在人生舞台上各自扮演的角色和不同于他人的精神面貌，也指一个人在生活、实践中稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征总和，是一个人区别于其他人的独特精神面貌与心理特征。个性对于个人活动与生活有直接影响，对人的命运、前途有直接作用，因此，小学美术教师要为学生营造良好的氛围，让其在美术课堂上个性展示自我。
一、合理安排课堂教学内容
优质教学内容是小学美术课堂重要的构成部分，所以教师在鼓励学生个性展示的同时，要合理安排课堂教学内容，为其营造优质的美术创作环境，激发创作热情[1]。
例如在“三原色与三间色”的知识讲解中，利用多媒体教具出示红、黄、蓝三元色的图片，让学生回答其颜色种类，并让其在纸上，将少量的红色颜料与少量的黄色颜料混合，将少量的黄色颜料与少量的篮色颜料混合，将少量的红色颜料与少量的蓝色颜料混合，并鼓励学生展示自己混合后的颜色，学生在展示的过程中说道：红色与黄色颜料混合后得到橙色，黄色与蓝色颜料混合后得到绿色，红色与蓝色颜料混合后得到紫色。教师此时引申出三间色的知识，加深知识理解。通过合理安排课堂教学内容，培养学生动手能力的同时锻炼其语言表达能力，为其创造展示自我的空间。
二、兼顾不同学生学习需求
小学阶段学生的身心发展尚未成熟，有不同的学习需求与个性展示意愿，所以，教师应当兼顾不同学生的学习需求[2]。
例如在“彩色拼贴画”的知识讲解中，教师要充分分析学生的认知能力与学习喜好，针对部分羞于表达的学生，要鼓励其树立信心，在作品中抒发自己内心的想法；针对部分性格活泼的学生，要鼓励其组织恰当的语言，向大家展示并介绍自己的作品。出示并下发五颜六色的彩色卡纸、广告纸、彩色报纸等材料，让其按照自己的意愿撕贴出有趣的画，在完成后，鼓励羞于表达的学生走上讲台，勇敢的向大家介绍自己的作品，让性格活泼的学生组织艺术的语言介绍自己的杰作。在充分考虑不同学生身心发展规律特点的基础上，兼顾不同学生的学习需求，鼓励学生个性展示，提升教学质量。
三、鼓励学生合作完成作品
合作探究是重视学生自主学习需求的表现，在合作探究中学生能够充分的展示自我，发挥主观能动性参与美术创作，因此，教师要鼓励学生合作完成作品。
例如在“中国结”的知识讲解中，教师将学生分成人数相同、学习能力接近的学习小组，让各个小组合作完成意见美术作品，培养其团队合作意识，创设良性竞争环境，适度激发竞争意识，提高其综合素质能力[3]。鼓励各个小组在纸上画出一幅不同颜色的中国结，以小组为单位选派代表介绍集体画作，此时教师总结后要引申出中国结的起源与寓意，并下发红色的结绳，让各个小组通过合作，共同制作一个国结，并分组上台展示中国结，教师为其合影留念。通过鼓励学生合作完成作品，让全体学生树立团队协作意识，在个性展示中获得优质的学习体验。
四、不断提升教师专业素养
教不严，师之惰。学生的学习体验与学习质量在大部分情况下都与教师的有关，而教师的教学质量也成为了学生个性展示能否被重视的关键影响因素，为此，小学美术教师需要提升自我专业素养。
不断加强美术专业素质训练，提高专业知识理解层次，积极参加学校举办的培训活动，提高专业修养，准确理解美术基本概念，剖析技法理论内涵，运用艺术的语言清晰的阐述理论知识，通过扎实美术知识功底，提高自我表达能力，加强对课堂的控制能力。善于拓展教材内容，发挥自己的特长，打造具有特色的教学风格，提升课堂教学质量，激发个性展示的积极性。定期观摩与学习其他教师的授课过程，借鉴别人优点，夯实教技，参与教研活动，提高自身素质。努力学习现代多媒体信息技术，提升学生学习体验，设计和制作生动的电子课件，激发美术创作兴趣，鼓励个性展示。通过探究多种专业素质与教育能力提高的途径，不断提升专业素养，以达到教学目标。
结束语：
美术并非是每个人热爱艺术的表现形式，但几乎是所有小学阶段学生热爱艺术的表现方式，通过绘画能够体现其心理、人格、情感，自然的流露出天性与个性。小学美术教师需要引导学生点击自我追寻个性、总结个性悦纳自我、提升个性铸就内涵。积极通过合理安排课堂教学内容、兼顾不同学生学习需求、鼓励学生合作展示作品、不断提升教师专业素养等有效策略，提高课堂教学有效性，鼓励学生个性展示自我，促进其综合素质能力提高。
参考文献：
[1]王宏燕.小学美术教学中学生学习兴趣的培养研究[J].美术教育研究,2020,01:124-125.
[2]陈永斌.鼓励式教育在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2020,10:151-152.
[3]马艺菲.小学美术高效课堂教学策略研究[J].美术教育研究,2020,20:172-173.