姚珏
杭州天成教育集团 310021
【摘要】 交互式电子白板是现代科技发展的产物，具有较强的技术优势。将电子白板技术运用于音乐课堂，积极为实现课堂互动、师生互动、生生互动提供技术支撑，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。通过交互式电子白板在音乐教学中的运用，以更为直观的听觉、视觉激发学生学习动力。通过良好的师生互动，让学生主动参与课堂、沉浸课堂，进而培养学生对音乐课程的热爱。
【关键词】交互式电子白板中学音乐课堂师生互动提升课堂效率
随着信息技术在教学中的运用和普及，一种全新的具有高科技性能的教学工具——电子白板已经悄然走进我们的课堂。交互式电子白板是集多媒体和黑板为一体的新型技术，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，实现了"教与学的互动"，展现了高品质与高效率。目前，交互式电子白板的技术、操作等研究已渐渐受到学校和教师的关注，并取得一定的成果。但目前电子白板应用研究涉及“考试学科”居多，对于学科教学，尤其是在音乐学科教学的研究鲜少出现。
一、中学音乐课堂教学现状
1.课件只承担演示功能，呈现方式单调无趣
传统的多媒体课件基本承担的是演示功能。教师在制作课件的过程中，更多的是前期预设的教学内容。对于教学重难点的把握主要依靠教师的教学经验判断，无法在课堂中根据学生的实际学习情况进行生成。教师根据既定教学设计进行授课，无法在课堂中随时调整课件内容满足实际教学需要。同时，课件呈现的内容单一僵化，多为音乐与图片的穿插，实际展现中多为聆听与观看，无法形成有效互动，有违中学生敢于创造，乐于参与、实践的学习规律。
2.教师未掌握白板技术，教学资源匮乏不流通
虽然现在音乐教室中配备电子白板已经非常普遍，但是大部分老师对交互式电子白板了解知之甚少。只是将交互式电子白板与之前的多媒体屏幕同等看待，并不了解它的先进技术和创新功能，更没有认识到它对于音乐课堂的强大辅助功能。同时，教师在使用上存在盲区，不掌握操作技术，无法有效地将交互式白板具有的功能融入到音乐课堂中，提高课堂效率。此外，教师的教学资源比较匮乏，网上流传的视频文件，往往针对性不强或与教学关联度不大；校际间教师彼此缺少沟通交流，无法实时做到资源共享，互传互通。
3.学生缺乏学习兴趣，课堂互动意识淡薄
教师授课形式的刻板化、流程化，无法体现以生为本理念，满足中学生生性爱创造、好奇心旺盛的特点，导致学生在音乐课堂中缺乏学习兴趣，缺乏主动性和创造性。学生根据教师的预设课件进行学习，课堂中缺少了师生互动、生生互动，导致课堂气氛沉闷而单调，教学效率和质量低下。
二、交互式电子白板的优势
1.功能的多样性
交互式电子白板相较于传统的多媒体，除了具备了基本的图像展示、播放音乐、播放视频等基本功能以外，还开发了屏幕的书写、标注；文本的输入、编辑；直接绘画并改变线条的色彩、粗细；时钟功能（可设定倒计时功能）、拉幕功能（对页面内容进行遮挡，可选择水平或者垂直方向遮盖，更改背景颜色）、聚光灯功能（突出重点内容或难点内容，可改变突出内容的面积、形状、色彩和透明度）、窗口播放器（在软件当中打开其他格式的课件）、放大镜功能（移动式的局部放大）、竞赛游戏等功能。在中学音乐教学实践中，应充分挖掘这些功能与音乐课堂实际相结合，提升音乐课堂效率。
2.操作的灵活性
传统多媒体虽然也具备形象性、直观性的作用，但是更多的是播放式功能。教师需要将更多的精力集中于计算机、鼠标或者奔波于计算机与黑板之间，而音乐老师还要往返于计算机和钢琴之间，这大大限制了教师的肢体语言感染力。而交互式电子白板集合了黑板、多媒体等多种功能自由切换，教师与学生可以直接用操作笔或者手指直接通过触摸、圈画等动作在电子白板中直接操作并展示在大屏幕上。在课堂中，教师可以根据教学实际随即勾画教学重点与难点，随时改变课件内容并即时教授，教授内容将作为课堂生成被保存于课件中可供多次使用。
3.资源的拓展性
交互式电子白板的软件自带资源库、云课件、课件库等功能，教师可以将已经做好的课件随时上传到白板系统，可以有效避免因计算机程序兼容问题而导致的课件格式乱码、多媒体不能正常播放等问题。教师之间还可以自愿分享课件，使用同款电子白板的音乐老师可以直接在软件中直接找到相同授课内容的课件，达到最大程度的资源共享、互学互通。
三、白板技术应用下的音乐课堂有效教学策略
1.运用拖拽、移动功能，增强音乐课堂的趣味性
交互式电子白板中具有拖拽、移动等功能。即通过操作笔或者手指点住某一个图片或者文字，直接在屏幕上拖拽到随意的位置。利用这一功能，可以与音乐知识的教授内容相结合，设计更多学生辨别操作的互动环节，增强音乐课堂的趣味性，也提升学生参与课堂的兴趣。
例如：辨别《西洋管弦乐队的主要乐器》是七年级下册的教学内容，其中学生不仅要掌握乐队所包含的木管乐器、铜管乐器、打击乐器、弦乐器这四个类别，还要掌握各个类别中的若干个乐器并与乐器的音色相对应。如何教授或者学完以后如何检测学习效果是音乐老师面对的难题。可采用白板拖拽、移动的功能，设计将乐器的形状与名称、音色与名称、名称与类别等相对应的互动环节。请同学直接在电子白板上操作，并可利用白板的重置功能，一键还原，邀请多名同学参与。这些环节的创设，可以及时检测课堂成效并适时调整教学内容以针对不同的学生的学习成果。
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2.运用画笔、突出显示功能，培养学生音乐的审美性
音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿音乐教学的全过程。交互式电子白板中的画笔和突出显示功能可以直接在电子屏幕中画图、改变线条颜色、调整突出显示透明度等，将听觉与视觉协同调用，将学生的多种感官刺激调动起来，从而唤醒学生的情感活动，培养学生对音乐审美性的感知。
例如：《沃尔塔瓦河》是八年级上册第四单元的欣赏曲目。是斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章。这是一首充满魅力的抒情诗般的交响音乐，也是斯美塔那所作交响诗中最通俗、最易于为人们所理解与接受的作品之一。在开头的源头山泉主题中，教师可以直接用白板软件的数字、线条制作曲谱。这样的谱例更清晰，而且记号可以变大变小，加粗标注。其次，随着随着学生的回答和老师的演唱旋律进度，用到了白板的画笔功能，即时标记重难点和即时画出旋律图。该旋律线可以用到与流水一样的蓝绿色，让学生体验山泉一股一股流动出来的景象与音乐旋律的完美结合，与教学内容更贴近，也更能体现音乐的审美性。完美地表达出作者对民族、对祖国的深情厚谊。
3.运用录音、摄像功能，提高学生参与音乐表演实践的积极性
音乐教师应善于引领学生主动积极地参与表演、创造、欣赏等音乐实践活动，在音乐实践中感受美、体验美、表现美、创造美。让学生在进行音乐表演、创作的同时，增进对音乐知识、音乐技能的掌握，提高音乐审美水平。以往的教学模式中，学生在学唱歌曲的过程中，虽然学会了歌曲，但对自己演唱时的声音状态没有一个清晰的声音概念。电子白板中具有录音和摄像功能，可以将学生在演唱时的声音和状态录制下来，课堂上进行及时播放并储存。在录制的过程中，学生会时刻关注自己的演唱状态和情绪，并通过对自己和同学的评价不断提升自己的演唱水平，也提高了参与音乐表演实践的积极性。
例如：《雪绒花》是八年级上册第二单元的歌唱教学内容。这是一首二声部歌曲。学生在演唱二声部歌曲时存在一定的难度。可以运用录音或者摄像功能，录制同学们演唱高声部的旋律，再现场播放高声部的录音，学生集体演唱低声部的旋律。这样循序渐进的让学生感受二声部声音的和谐之美，又让学生关注演唱的状态，及时观看演唱视频，大家边听边看并结合大屏幕呈现的歌谱，聆听刚才的演唱还存在哪些问题和应该注意的地方，并用白板笔在屏幕上标注出来。不断学习、共同提高演唱水平。
4.运用音乐资源库、云课件功能，助推音乐资源共享互通
交互式电子白板具有自带的音乐资源库功能，其中含有多种乐器资源，包括图片和音响。教师在授课过程中可便捷地打开资源库，找到相应的乐器。通过拖拉的操作模式直接拉入课件中，并直接呈现给学生观看和聆听。较大程度地增加了课堂的信息量，并使课堂效率有所提高。其次，白板具有云课件功能，所有制作的课件和课堂生成修改的课件均会保留在白板云盘中，后期进入不同的教学点与教室，可直接打开课件授课，不需再利用U盘或移动硬盘进行拷贝，也不易出现因计算机版本问题而改动课件的情况。
例如：《鳟鱼五重奏》是七年级下册第四单元的欣赏曲目，随着音乐的变奏进行，主奏乐器发生改变。教师可在资源库中找到钢琴、小提琴、中提琴、大提琴的图片与音色，让学生加以辨别与聆听。再将音乐主题乐器的音色与旋律相对应，并根据学生课堂表现适时调整聆听重点。这些调整的课件均可保存入云课件中。
交互式电子白板应用于音乐课堂，有利于构建师生互动、生生互动的多维互动课堂，让学生在课堂中学会自主、探究学习。教师应致力于将电子白板的优势与音乐学科的特点有效结合，打造高质量的音乐课堂。
参考文献：
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[4]何柳青.信息技术助推小学音乐课堂多维互动——以希沃交互式电子白板应用为例.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.2020.8.20