周丽丽
湖北省十堰市竹溪县职业技术学校 442300
摘要：数学在中职教育中是一门服务于专业课的学科，中职专业课以实践应用为主，因此，中职数学教学自然也应该着重培养学生的数学应用能力。结合当前中职数学教学现状和学生的实际特点，本文从学习观念、自主探究能力、现代教育技术三个方面出发，对如何在中职数学课堂教学中培养学生的数学应用能力进行分析。
关键词：中职数学；数学应用；能力培养
一、中职数学教学现状
中职学生群体向来都是比较特殊的学生群体，这一群体主要由应届初中毕业生和往届初高中毕业生组成，有些学校甚至还收容了退役士兵、返乡农民工、下岗失业人员。站在教育的角度，如此复杂的人员构成，并不利于教学工作的顺利开展。
（一）关于学生素质
素质不是天生的，而是靠后天培养的，无论是主观原因还是客观原因，能够踏进中职学校校门，说明学生之前的学习并不成功。中职学生的问题主要表现为：缺乏良好的学习习惯、缺少积极的情感态度、没有掌握必要的学习技能、没有形成一定的学习能力，在这些方面的共同作用下，学生最终走进了中职课堂。就目前情况看，要想使他们的数学应用能力得到明显提升还是非常困难的，因为数学应用能力的培养是需要建立在扎实的数学基本功之上的，比如数学运算，概念、定理和公式的运用，图形理解，对数学思想的认识，等等。中职数学教学其实是对初中数学知识的进一步延伸，其重点放在了应用上，由于中职学生的数学基本功较为薄弱，所以盲目地去培养他们的应用能力并不可取。
（二）关于教学条件
当前，我国中职教育建设得并不完善，社会对学校的期待度不是很高，从中职学校走出去的学生也并未对社会的建设和国家的发展做出有力贡献；而另一方面，学生和学生家长们也并不看好中职教育。在几方面的综合作用下，绝大多数中职学校发展得十分缓慢，师资投入不多，建设力度不大，教学设施不够齐全，教学条件相比初高中也比较简陋，这样的环境是很难满足教育要求和学生的学习需求的。中职数学教育主要是培养学生的动手操作能力和实践运用能力，如果软硬件条件长期徘徊在中低段水平，对实现教育目标是极为不利的，更加无法保证学生学有所得，甚至是学有所成，不会给他们的学习生涯和职业生涯带来任何帮助。
二、提高学生数学应用能力的策略
数学是一门基础性很强的学科，生活中很多问题都需要借助数学知识、数学理论、数学思想才能解决，因此培养学生的数学应用能力和实践操作能力自然成为中职数学教育很重要的一项内容。
（一）树立正确的学习观念
理论知识是应用能力形成的重要基础，但前提是要有正确的学习观念。要想解决学生在学习过程中存在的一系列问题，首先要让他们对数学产生兴趣，其中最为有效的方法就是将数学知识、数学理论与专业课内容联系在一起，让数学成为学习专业课的工具，并让学生认识到，如果没有这个“工具”帮忙，专业课内容实践是无法有效完成的。教学中，老师可以创设一些学生感兴趣的、与专业课内容相挂钩的学习场景或情境，让他们带着具体问题去学习，将抽象的数学知识和数学问题形象化、具体化、现实化。
（二）培养学生的自主探究能力
培养学生的自主探究能力，需要借助相应的教学方法，比如任务驱动教学法。任务设定要与专业课内容相联系，每一项任务都要融入进当堂课的数学知识，任务完成的过程要能体现出“数学知识应用”，即对数学知识的具体运用，并且更为重要的是，学生要能够独立玩成或合作完成所有任务，要让他们在品尝“胜利”喜悦的同时，认识到“数学知识应用”在任务中所发挥的重要作用，这样他们才会重视起数学学习。比如在教学《二元函数》和《二元方程》时，老师可以给学生设定这样几个不同场景的任务：
1.利用已学习的数学知识，探寻操场、学校面积周长与长宽之间的二元函数关系；
2.利用已学习的数学知识，探寻工厂生产的产品与工人数、工作时间的函数关系；
3.利用已学习的数学知识，探寻乘坐不同的交通工具，从a地到b地速度、时间的关系。
每个场景下的任务可继续分解成若干个小任务，这样会更有利于学生去探究问题。
（三）应用现代教育技术
对现代教育技术的应用已经非常普遍了，所收获到的教学效果也是十分明显的。但对于中职教育来说，首先要加大投入力度，满足基本的教学需求，然后在此基础上逐渐优化设施质量。考虑到数学只是中职教育的一门辅助学科，所以不需要单独针对数学教学去增添新的设备，可以针对专业课内容去完善教学设施，比如实验仪器等，然后让它们在数学教学中去发挥相应的作用。
结束语：
形成数学应用能力，是新时期下中职教育对学生的要求，也是社会向前发展的需要，更重要的是，学生自身成长也离不开应用能力的提高。老师必须充分利用好教学资源，创造更多、更有效的教学方法，努力发挥学生的主观能动性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]胡长法.如何在中职数学教学中培养学生的应用能力[J].南国博览,2019(02):354.
[2]毛斌.论中职数学教学对学生应用能力的培养[J].新课程(中旬),2013(01):158-159.