何素静
（浦北县第一职业技术学校 广西钦州市535300）
摘要：中等职业学校在现代教育体系中发挥着重要的作用，它们会为社会输送一批专业技术水平更高的人才，使其为未来社会的发展提供人才方面的保障，促进学生身心的全面发展。在这个过程中，需要重视学生心理健康方面的教育，帮助学生形成良好的心理道德素质，使学生在未来的发展过程中能够更加积极向上，为社会的发展提供更为良好的基础。本文主要针对中职会计专业学生心理健康方面的教学路径进行分析，希望能够进一步提高中职会计专业学生的整体心理健康水平，为学生树立一个良好的思想认知观念，并帮助学生形成良好的习惯。
关键词：中职院校；会计专业；心理健康
中等职业院校会计专业学生的培养需要学生能够从多个方面全面发展，这就需要学生不但要掌握专业的会计知识和技能，同时还能够在后续的发展以及工作过程中胜任一些企业重要岗位的人才需求，使学生自身具备更高的应用能力以及素质水平。在传统的人才培养过程中，可能更加重视学生的知识积累以及技能的掌握，而忽视了人才的思想道德素质培养，导致学生虽然掌握了一些专业的知识技能，却忽视了自身的心理健康教育以及正确的思想道德观念的树立，使人才的培养效果不良好，心理素质提升受到的相应的限制。所以中职院校应当了解到，乐观开朗、积极进取的良好心理品质，会直接影响到学生的健康成长。
一、目前中职会计专业学生心理健康的具体情况
根据相关方面的分析发现，目前中职会计专业学生在心理健康建设方面仍然体现出一定的不足性，导致学生的思想道德意识水平无法得到有效的提升，良好的学习和生活习惯也无法得到相应的培养，导致学生的发展受到了相应的限制，严重阻碍了中职会计专业教学水平的提高[1]。
首先，中职会计专业的学生在入学阶段体现出自信心缺乏以及人际交往能力相对比较差的特点。中职学院的学生通常整体学习水平相对来说比较低，会在学习方面产生一定的消极情绪。在他们从初中步入职业院校的过程中，新的陌生环境会导致他们难以适应，进而感觉到未来的茫然性。面对一些比较陌生的同学，学生们会在和人打交道的过程当中感觉受到拘束，存在人际交往的困难性。
其次，中职会计专业的学生在具体学习的过程中缺乏目标以及自控力。由于中职院校学生的年龄和智力限制，缺乏独立判断的能力，在面对专业方向的选择过程当中，通常会由家长为其提供具体的方向，这样会容易导致中职院校的学生在学习过程当中缺乏目标以及上进心，对学习产生厌烦的情绪。另外，一些中职学生由于缺乏自控力以及管理能力，没有按照校规校纪对其学习的方式进行规范，缺乏时间观念以及纪律观念。在这个过程中会导致学生的职业意识逐渐缺乏，影响到学生的长期性发展[2]。
除此之外，中职会计专业的学生在实习的过程中存在一定的心理焦虑问题。他们在实习中面对就业方面的现实性问题，是否能够顺利就业，寻找到良好的工作，这是学生需要关注的重要话题。在中职院校的会计专业学生求职过程中，可能会由于他们自身的问题而产生一些紧张、焦虑的情绪，影响到学生的竞争力，导致学生在从业受到挫折之后，出现心灰意冷的情况，限制学生的长期性发展[3]。
二、提高中职会计专业学生心理健康的有效教学路径
中职教育中对学生的教学需要培养学生的思维，让学生能够从学校的思维模式转变到社会中的思维模式，体现出过渡性的特点。在这个过程当中，需要对学生进行有效的心理健康教育，关注到学生的健康成长，需要让学生能够顺利成才。一直以来，中职院校的会计专业人才心理健康教育方面通常是由德育教师来进行指导，在对学生进行心理健康教育方面，整体的形式体现出单一性的特点。开设的心理健康教育课程整体的模式不够完善，内容不够丰富，导致最终的心理健康效果不良好。实际上，心理健康教育的任务不仅仅只由德育教师来承担，而应当从多个方面共同配合，促进学生的进步和发展。
对于学生的培养过程中，需要关注到中职会计专业学生的思想道德以及人格品质，使其能够树立正确、完善的思想道德意识，这是教育工作人员最重要的任务。在这个过程中，不管是德育教师还是专业教师或者是班主任，都要对学生进行有效的心理健康教育，使其通过自身良好的思想道德素质以及精神气质来感化学生，培养学生的人格，帮助学生形成更加正确、良好的世界观以及人生观和道德观，作为学生能够长期发展的重要保障[4]。
（一）在入学阶段渗透心理健康教育
在中职会计专业的入学教育过程当中，需要对新生进行入学教育，帮助中职会计专业的学生对职业教育产生一个更加客观的认知，了解到在中职院校会计专业的心理健康教育方面存在的重要价值，帮助学生在未来的学习过程当中能够更加积极乐观、认真细致，树立良好的人才成长信心。在此基础上，可以通过专题讲座的形式来对学生进行有效地引导，帮助学生更加快速地适应中职院校更新的生活和学习环境，通过对学生的能力测试来帮助学生更加客观地认识自我、了解自我，对学生自身的能力以及特长产生全面的认知，进而能够进行完整的职业规划。在对会计专业人才的建设和培养过程中，通过相对应的职业体验活动来为学生提供相关的了解，帮助学生更加全面地认识未来的职业，明确学生未来的学习目标和人生目标，并为学生将来的学习生活奠定良好的基础[5]。
（二）在学校学习期间渗透心理健康教育
课堂教学是教师能够实施教育行为的重要部分，教师需要充分利用这一场所来对学生们进行有效的心理健康教育。在这个过程中，让学生们树立相对应的学习态度，培养学生的独立思考能力，帮助学生更好地分析问题和解决问题，激发学生的学习兴趣，从而能够有效地促进学生职业思想意识的有效提升，帮助学生培养形成良好的职业性格，从而能够使培养出的会计人才更加符合未来社会的发展。首先，在教学设计方面，需要根据课程标准的要求以及教学的对象特点进行合理的教学方案设计，对教学的知识目标进行合理的定位，明确教学的情感要求，根据课程的具体限制并结合会计岗位的实际需求，将心理健康教育的内容进行有效的贯彻融合，促进学生更加积极向上、认真细致，形成良好心理素质和思想道德品格，从而能够为学生在未来从事到会计专业的工作过程当中奠定良好的基础。其次，在教学的过程当中需要营造更加和谐的课堂教学氛围，使学生在学习过程中紧张的情绪能够得到缓解，帮助学生更好地了解到自身的一些不足性，激发学生的求知欲，提高学生的自信心，促进学生的长期性发展[6]。
一般来说，在不同的教材中存在一些隐性的心理健康教育资源，这就要求教师能够对教材产生充分、全面的了解，及时意识到在教材中存在的心理健康教育资源，对其进行有效的加工，帮助学生进行相应的掌握。在会计专业的教学过程中渗透心理健康教育的内容、磨练学生的意志、锻炼学生的品格，帮助学生形成严谨、认真、细致、负责的工作态度，让学生在未来的工作过程中能够感受到成功的乐趣，积极探索未来工作过程中更加深入的知识。
结语：
在中职会计专业的人才培养过程当中，心理健康教育的渗透方面存在多样性的特点，需要从多个方面来进行综合性的分析，结合学生的实际情况以及教师的教学目标，对教学的内容进行完善，对教学的形式进行丰富，从而能够有效地保障课堂教学的实际效果，对学生进行有效的引导，帮助学生掌握更加丰富的心理健康知识。
参考文献：
[1]陈昌梅.在中职会计专业人才培养中渗透心理健康教育的思考[J].职业,2018,13:104-105.
[2]张玉香,赵素霞.“互联网+”驱动下中职会计专业人才培养模式改革探讨[J].现代商贸工业,2019,4001:163-165.
[3]余锡峰.人工智能背景下中职会计电算化专业人才培养研究[J].中国管理信息化,2019,2209:72-73.
[4]董小旭.基于企业需求视角的中职会计专业人才培养模式探究[J].中外企业家,2019,22:172-173.
[5]吴迪.“三教改革”视域下的中职会计专业人才培养路径[J].科技经济导刊,2020,2823:100.
[6]莫海菁.“大智移云物”时代背景下中职会计专业人才培养方向探索[J].时代经贸,2020,24:82-83.