张溢楠
吉林省延边州延边大学133300
摘要:在素质教育模式下，地理核心素养的培养教育已经被看做是“风向标”。地理学科会员素养主要包括基本概念、人地协调观、综合思维等，培养学生学科核心素养是发展性教育的关键，也正是当今教育的主题。培养学生的学科和因素要有利于学生的终身发展，基于学科核心素养下的教学也能够帮助学生学会运用知识学会做事与共处。本文将主要探讨基于核心素养下的高中地理教学方法。
关键词:核心素养；高中地理；教学探究
引言:地理学科是高中阶段必修课程之一，其学科涉及内容广泛，既包含大量的需要记忆的基本概念，又包含需要理性分析的内容，地理题型较为固定，因此，地理学科教学更强调提升学生的分析能力与解题能力，更加强调帮助学生联系，地理学科内容与生活中的自然人文现象等，更加重视培养学生的地理学习兴趣。千篇一律的学习讲解与教学方式不利于学生形成良好的学习，习惯于提高学习成绩。
一、利用多种方式教学，培养学生学习兴趣
正如爱因斯坦所言，“热爱才是最好的老师。”因此，对教育事业从业者来说，培养学生的学习兴趣是重中之中，相对于传授专业概念与技能，更重要的是教会学生学习方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”单独针对地理学科来说，首先要让学生学会将地理知识与日常生活、自然、人文相联系，在此基础上培养学生对地理学习的兴趣与探究欲望。地理学科相比于其他学科而言具有独到的天然优势，因为地理学科本身具有神秘性，与自然紧密联系，学生在学习的过程中也是在揭开大自然的神秘面纱，由此产生的新鲜感，必定会激发学生的学习欲望培养学生的学习兴趣，也能够提高地理课堂的教学效果。
例如在学习第一章第二节，《太阳对地球的影响》时，太阳是人类离不开的重要能源，也是影响地理环境的重要因素。要与我们的生活密切相关，基本上的特点就更容易引起学生的学习兴趣，教师要借此激发学生学习地理的兴趣，例如在课堂导入环节引用《后羿射日》的神话故事，逐步向学生介绍太阳的结构，太阳的大气层结构包括光球层、色球层和日冕层。
二、充分利用现代化教学模式
对于新时代的高中生而言，他们对互联网教学有着浓厚的兴趣和好奇心，利用网络多媒体教学不仅能够扩大学生的知识面，增长学生的见识与视野，还能够在教学过程中有效提升学生核心素养。例如在网络上建立翻转课堂教学新模式。教师利用网络上已有的教学视频引导学生进入课堂技能，方便学生获取最新的教学资源，还能够让学生以更直观更容易接受的方式。掌握知识要点。
例如，在学习第一章第四节《地球的圈层结构》时，根据本科教学内容，地球内部圈层的划分，界面结构特点以及外部圈层的划分，一些各自圈层与人类活动的关系等内容，运用多媒体课件和思维导图是本节课教学的关键。就是可以引用“熟鸡蛋结构”的视频，以鸡蛋为例，帮助学生更深刻的理解圈层。
另外，利用多媒体教学设备制作思维导图也是地理教学中极为有效的一种教学手段。具体实施方法就是利用实践活动来启迪学生思维，在导图中充分展示知识要点，并引发学生进行思考。
三、建构学科知识体系
建构学科知识体系，启发学生的潜在智慧。让学生积极主动的建构知识框架在脑海中形成。学科知识体系是培养学生学科核心素养的最有效的途径。真正高效的学习是学生在教师引导下能够抛弃教材与笔记，还有头脑中的死记硬背，能够独立且主动的将已学知识转化为智慧场景中的学习，能够有效利用所学知识转变思维并解决现存问题。尤其在地理学科中一个真正具备地理智慧的人，不仅有海量的地理知识与广阔的见识，还能够体悟到地理学科的思维模式，能够以独到的地理视角和地理思维观察解释并分析与预见地理事物，拥有整体观念和空间概念。
在高中地理教学中，教师应深刻领悟学科本质月学科特色，并在此基础上找准出发点，帮助学生逐步建构学科思维体系，帮助提升感悟和凝练出学科学习方法，用学科素养，启迪和提升学生的思维能力。具体的建构学科知识体系的过程可以是以教材目录为核心，形成章节主干之间的联系。将核心知识与其依附知识通过地理知识的逻辑顺序与学生的认知规律相联系，构建地理学科整体知识体系，帮助学生形成合理的认知结构。
四、在活动经验中培养学科核心素养
传统意义上的地理学科教学基本上是通过教师口述传递知识，新时期下的地理教学更应结合生活实际。这样既能避免学生对知识理解程度不深，课堂参与不积极等种种弊端，还能够提高学生的学习热情，帮助学生更快更深刻的理解，并加深学生的记忆。
例如在学习第二章问题研究模块《何时“蓝天”常在》时，就是可以带领学生开展保护环境的社会实践活动，具体活动有打扫公共场所、拾捡道路两边的白色垃圾等。这既能帮助学生了解什么是垃圾？什么是白色垃圾？那些垃圾对人类有危害？并借此教育学生关注校园卫生，关心自然环境，创建绿色家园，从小事做起，从点滴做起。除了开展实践活动外，还可以组织与保护环境有关的主题班会。总之，目的在于树立学生的环保意识，学生的行为举止也是企业学科核心素养的外在体现。
结束语:综上所述，培养学生的地理核心素养是高中地理教学的重中之重，必须引起教师的高度重视。高中地理教师也应从多方面入手，包括地理课堂，网络教学等多种教学模式在内的教学方法，加强学生的思维能力培养，摒弃传统教学的弊端，充分理解素质教育的意义。并且培养学生的地理核心素养，对于提升学生的空间思维能力，分析问题能力，创造力等具有非凡价值。
参考文献
[1]魏家琪. 基于培养核心素养的高中地理深度教学策略研究[D].江西师范大学,2020.
[2]曹红红. 高中生地理核心素养提升的教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[3]龙泉. 地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].华中师范大学,2017.