游树斌
福建省寿宁县第六中学355000
摘要：学生在学习历史知识时，能够对一些事件秉持客观的态度，而这种稳定且关键的素养就是核心素养。教师教学需要针对初中生的年龄特点以及发展需要合理的开展教学任务，将课堂转变为智慧课堂，为他们营造良好的教学环境，并且始终贯彻素质教育理念展开教学。
关键词：核心素养；初中；历史教学
引言：历史学科核心素养是指通过日常的学习以及自我积累获得的知识、能力及情感价值观，这是多种素养的综合反映，教学中教师应当重视学生核心素养的培养，结合学科教学目标教学任务，围绕这一理念展开教学，以此来培养学生的价值观，促进其多方面发展。
一、积极创设问题情境，培养学生核心素养
创设问题情境能够很好的激发学生探究问题和解决问题的积极性，提高学生创新能力、思维水平，帮助他们由被动学习转变为主动学习。与传统教学模式不同的是创设问题情境主要是站在学生的角度，让他们由学会向会学的学习方式转变，实现培养与发展学生核心素养相统一的目的。在实际教学过程中，教师在运用创设问题情境这一教学模式时，要注意把握问题的切入点，尽量让创设的问题情境形式多样化，贴近学生实际生活环境，能够充分挖掘他们的学习潜能，提高其对问题探究的积极性，让他们能够充分发挥自己的创造能力。在初中历史课堂上，教师可以利用悬念来创设问题情境[1]。
例如，在教授人教版九年级历史上册《希腊罗马古典文化》一课时，教师可以在上课前先给学生提这样一个问题，“为什么说希腊神话《荷马史诗》是了解早期希腊社会的主要文学呢？它的特点是什么？”在这个悬念的激发下，学生很快就会对上课内容产生兴趣，忍不住翻开书查看相关内容去寻找问题的答案。学生在寻找问题答案的过程中，不但获得了新的知识，还充分发展了思维能力，提升了核心素养[2]。类似的，教师在教学过程中还可以用假设创设问题情境来帮助学生更好的提升核心素养，充分激发他们学习历史的兴趣，促进其多方面发展。
二、倡导合作研究，培养学生历史价值观
新课程改革要求教师必须转变教育观念，改变传统的教学方法，真正的转变教学为导学。教师在课堂上通过引导学生自主探究、合作学习来完成学习任务，让他们在主动积极参与学习活动的过程中掌握知识和技能。合作探究学习能够让学生充分参与学习活动，突出体现他们在学习活动中的主体地位，既有利于培养其乐于合作的个性，勇于探索的思维品质，又为他们逻辑能力、口语表达能力的提高创造了机会。所谓的合作探究学习就是指从学科领域和社会活动生活中选取和确定具有研究性的主题。在教学过程中创设一种探究的教学情境，让学生通过分工合作、阅读思考、讨论交流等获取新知识。历史教师在教学过程中运用合作探究学习方式进行教学，可以充分提高学生的核心素养。
例如，在教授人教版九年级历史上册《古代印度》一课时，教师可以结合古代印度的历史情况和如今印度的发展状况让学生分组进行讨论交流，谈一谈印度发展至今历史层面上的偶然性和必然性。通过这样的古今历史结合纵横交叉的立体分析可以有效拓展学生的思维，扩大他们的知识面[3]。在整个过程中，教师还可以调用一些具体的历史小故事给大家进行讲解，开拓他们的眼界，充分锻炼其的思维能力。这样的活动能够极好的丰富课堂，让课堂教学更具有多样化，让学生对历史产生亲切感，进而提高他们学习历史的兴趣，最主要的是提升了学生的综合素养。
三、穿越时空，实现情感体验
历史核心素养的形成不仅仅需要学习知识和技能，还需要学生能够在学习过程中体会和感悟，将这些体会和感悟内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。教师在实际教学过程中可以借助网络平台和多媒体设备播放与历史相关的影视图片资料，以此来拉近学生与历史的距离。教师可以制作声文并茂的幻灯片，让学生身临其境，更加细致全面的了解历史事实，并且图片和录像比文字更能激发起学生的学习兴趣，还能让他们在感知和体验的过程中思考历史形成过程，加深他们对历史知识的印象，帮助他们形成正确的历史核心素养。
除此之外，初中历史教师还可以编演历史剧本，让学生参照剧本扮演历史角色，达到穿越时空与历史人物对话、沟通心灵的目的。在有限的条件下，教师还可以组织学生参观博物馆、纪念馆，让其可以见到实物，观景生情，形成鲜明的感情态度和价值观。其中，教师要注意历史，给孩子们带来的文化教育以及德育教育。为了培养学生们的核心素养，教师要针对史事进行分析以及判断，让他们通过一些真实的事件，结合教师利用多媒体设备展示的视频，充分分析这些事件给我们带来的启发，不断提高他们分析问题、解决问题的能力，从而促进学生德、智、体、美、劳多方面发展。与此同时，教师也可以带领学生开展一些互动活动，而互动的主题可以以历史事件或者是与历史人物对话等形式展开，丰富课堂趣味性，以此来吸引学生主动参与活动，让他们在活动中充分掌握相关历史事件以及具体数据，丰富他们的知识面，以及提升其的核心素养[4]。
结束语：
总而言之，培养学生历史核心素养是历史教学过程中不可忽视的环节。初中历史教师可以通过开展多样的课堂活动，采取多种教学方式引导学生多角度认识历史，拓展其的历史视野，提升其的历史素养，让他们在不断探索思维中，发展学生历史核心素养，最终促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李春梅. 初中历史学本课堂的构建与实施研究[D].四川师范大学,2018.
[2]朱卫倩. 初中历史课的“历史细节”教学研究[D].扬州大学,2018.
[3]李建东. 诗词在初中历史教学中的运用研究[D].天水师范学院,2018.
[4]任寅辉. 影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2018.