王春霞
江苏省常州市前黄高级中学 213161
摘要：在对于高中地理核心素养发展能力水平的教学评价内容中，培养高中生树立正确的人地协调观，已经成为核心素养发展能力的重要教学内容。促及高中生形成了良好的人地协调观念对于提高其地理学习能力有着重要的教学意义。教师应当培养高中生对于人与自然环境的关系形成正确的认知，要让其意识到人类与环境之间应当形成一种和谐的相处关系，人类应当适当的利用自然资源以及充分意识到人类给自然带来的影响。要让高中生通过地理课堂学习活动对于人与自然环境发展关系形成正确的认知能力。
关键词：高中地理；人地协调观；培养
引言：培养高中生形成良好的人地协调观的教学意义在于要让青少年通过地理课堂教学活动，深化自身地理学习能力，进而对于人与自然环境之间的关系形成一定的个人理解能力，要让其意识到人与自然以及社会之间应当形成良性的发展关系，提高自身的责任意识。人地协调观对于促进人才综合素质能力的发展将会带来深刻影响。要让高中生形成宏观与微观并存的人地发展协调观，进而深化其对于地理知识的全面认知能力以及综合性思维的发展能力。
一、提高教师对于人地协调观的理解能力
培养高中生形成人地协调观，需要教师先行深化自身对于人地协调观的认知能力。在教学内容设计过程中教师应当注重培养高中生对于人类以及自然环境的理解认知能力，在此基础上深化其对于“发展”概念的认知能力，进而帮助其构建良好的可持续发展观[1]。在教学过程中教师应当发挥教学引导作用让学生切实地了解到人类对于自然环境带来的影响，以及自然地理条件对于人类的发展的影响都是什么，继而让其对于人与环境之间的相互作用、相互发展、相互影响之间的关系形成深刻认知。在教学过程中，教师要充分带动学生进行自主学习思考活动，创新学习思维模式，提高对于地理理论知识的理解与学习能力。在教学过程中，要让学生意识到自然环境对于人类的重要性，人类应当在自然环境发展可接受的范围内进行资源开采活动，形成正确的环境保护意识。
二、培养高中生形成良好的区域认知能力
培养高中生形成良好的区域认知能力对于促及其人地协调发展观有着重要影响作用，教师在开展教学互动的过程中要培养学生对于基础知识与规律的掌握能力，让其科学的意识到在区域发展的过程中充分的体现了人类与环境之间的相互作用关系，不仅促进学生形成良好的人地协调观的认知意识，还深化了其区域认知能力。随着素质化教育理念不断深入，高中地理教学活动更加培养高中生地理核心素养的发展能力，通过对于区域性地理现象与问题的整体分析，促及高中生综合性思维能力发展的同时，拉动其对于区域性的地理现象产生全面的认知能力，这其中包括对于地域自然地理条件、社会人文发展条件、不同地域的发展特点以及可持续发展措施等学习内容[2]。
让高中生通过对于不同地理区域的学习与了解，深化其对于地理区域发展差异性的理解程度，继而实现在现实生活中，高中生可以通过自身所掌握的不同区域的地理发展特点，为区域地区的可持续发展提出相关建议。
三、注重教学案例的示范性与指导性
在培养高中生地理人地协观的教学过程中，教师要注重教学案例示范的重要性与指导性，促进综合性学习思维能力的发展，要让在对于地理环境探究的学习过程中，可以从多角度多层次的方面看待人地发展的关系与相互作用性。要培养高中生用发展的眼光看问题，要让其意识到人与环境之间相互作用的结果带来的地理现象都是什么[3]。在学习探究的过程中，教师要找准教学侧重点，深化高中生对于地理特征的理解程度，促进其对于人地发展之间的关系形成良好的认知能力。例如在《土壤》的教学活动过程中，教师要促进高中生对于土壤的了解，让其知道土壤在地理环境当中的重要作用，进而了解到人了活动与土壤之间的相互关系以及人类对于土壤资源的利用程度，帮助高中生树立可持续发展观念以及人地协调观。在教学活动的过程中，教师可以把土壤带到课堂上，为教学内容的理论性提供实物支撑，教师要让学生意识到土壤与农业生产活动之间的关系，让其明确在农业生产过程中，对于土壤资源的合理利用可以增强土壤肥力，但是要保障各项科学技术的落实程度。不仅如此，教师还要让学生意识到过度利用土壤资源的危害性，例如造成土壤沙化现象、水土流失等等。
四、发挥信息技术教学优势深化人地协调观的认知
通过教学案例的示范性与指导性促进高中生形成良好的人地协调观，让其意识到人与环境之间应当形成良性的发展关系。教师在教学活动的过程中应当充分运用信息技术的教学优势，将教学内容通过图片或者视频的形式进行教学呈现，深化高中生对于地理现象的视觉印象。例如在土壤退化的教学展示过程中，教师通过互联网教学素材将土壤沙退化现象的图片进行搜集整理，让学生通过对于高清图片的直接观察了解到土壤退化的危害性，这对于促进高中生形成环境保护意识以及人地协调观有着深刻的教学意义。
结束语
培养高中生形成良好的人地协调观，对于促及其地理核心素养的发展有着重要作用。教师在教学活动的过程中，要注重提高学生地理综合性思维能力的发展水平，注重区域性教学内容的教学示范性与指导性，让其通过不同地域的地理特征，发现人类与自然环境之间的相互作用关系。教师要在教学实践的过程中，不断总结教学经验，结合学生的实际学习情况开展教学活动，提升教学质量，促进高中生地理核心素养的能力发展。
参考文献
[1]谭洪. 高中地理教学中的人地协调观培养[J]. 教学与管理,2019（16）:74-75.
[2]刘学,宋仁峰. 高中生人地协调观素养的测评探究[J]. 中学地理教学参考,2019（15）:64-67.
[3]郭勇,孟景闻. 高考地理试题中人地协调观渗透的研究[J]. 中学地理教学参考,2019（21）:61-66.