汪璠
江苏省淮安市开发区开明中学 223000
摘要：历史课程创设教学情境是一个有效的教学方式，符合教育改革的要求，对培养学生学习兴趣，深化历史教学效果均有积极影响。教师可以通过多个角度来创设情境，辅助教学高效开展。本文从立足史实创设还原性情境、围绕教材创设探究性情境、把握情感创设体验性情境三个方面分析了历史课程情境创设的策略。
关键词：初中历史；创设教学情境；策略
引言：历史记载着人类发展史，历史教材承载着重要的文化价值，通过这门课程的学习，学生跨越时空距离了解史实，进而践行“读史使人明智”的深刻哲理，由此可见，历史学习至关重要。创设教学情境是一种有效的教学方式，那么，初中历史开展高效教学，有效融合情境创设的教学方式值得教师关注和探索。
一、历史课程创设教学情境的必要性
经过长期的教学实践证明，历史课程创设合理的教学情境对教学质量的提升具有促进作用，其必要性体现在以下三个方面：第一，符合教育改革的需要，为教学模式的创新提供方向。新课程标准下，历史课程不仅要实现基础理论的输出，更要关注学生在学习中的素养提升，使其获得良好的学习体验。创设情境能给予学生最直观的体验，使其身心徜徉于历史情境之中，符合历史课程教学要求；第二，丰富课堂内容，营造学习氛围，引导学生进入学习状态；情境创设的形式多样，内容丰富，能够适应不同的历史内容需求，全方位营造课堂氛围，学生的注意力和积极性得以充分调动；第三，深化历史教学效果，加深学生对历史的了解程度。创设历史情境从多个层次和角度出发，引领学生充分认识历史内容及其发展过程，深度还原史实，有利于强化学生的认知。
二、初中历史创设教学情境的策略
（一）立足历史事实，创设还原性情境
时代变迁，历史更迭，人类文明发展，这些过程中发生了很多事件，涌现出大量人物，对历史的发展产生重要影响，历史课程主要围绕这些真实的关键事件和人物开展学习。因此，教师可以将历史事实作为教学情境创设的思路，打破遥远的时空界限，借助多媒体等现代信息技术资源，在尊重史实的原则下通过视频、图片、新闻报道等文字性内容，深度还原时代背景、历史故事及其及结果，以渗透的形式传递历史知识。学生能够通过教材内容和情境内容深入了解，加深对史实的认识，有利于自身历史知识的掌握[1]。例如，教学“鸦片战争”时，教师在新课导入环节创设情境，利用多媒体播放视频，从美丽的罂粟花引入鸦片战争的经过，配合恰当的讲解，组织学生观看后说明：中英两国远隔重洋，一个在亚欧大陆东端，一个在亚欧大陆西端，相距甚远的两个国家发生战争皆是因为“罂粟（鸦片）”。
通过这个史实情境，还原了鸦片战争的经过，有助于学生的下一步学习开展。
（二）围绕教材内容，创设探究性情境
历史教材中包含着丰富的内容，围绕这些内容可以发散出很多问题，将问题探究形式与情境创设相结合，创设探究性情境，有效推进教学进度，发挥学生的自主学习能力，培养其历史思维[2]。教师在教学设计中，确定合适的切入点设计问题，问题设计必须符合学生的认知规律和教学目标实现。通过问题引导学生独立思考或以小组合作探究，互相交流意见，积极展开讨论，课堂中迅速形成浓厚的学习氛围。在这样的探究性问题情境中，学生深入了解历史教材内容，从中获得有效知识来解决问题，对其学习效果提升将产生促进作用。例如，教学“戊戌变法”时，教师创设探究性问题情境引导教学开展。19世纪末是一个动荡的年代，当时各界人士为挽救民族危亡进行了积极探索，戊戌变法就是一个重要的自救形式。请同学们分组讨论以下问题：（1）康、梁二人听到《马关条约》签订的消息后有何反应？维新变法拉开序幕的标志性事件是什么？（2）“公车上书” 失败后，康、梁二人又进行了哪些运动？这些问题情境涉及戊戌变法的背景、发展、结果等内容，贴合教材内容，学生通过问题的解答可以掌握相关知识。
（三）把握情感表达，创设体验性情境
历史课程中包含着丰富的情感元素，深入学习历史需要把握这些具体的情感，引领学生在学习中获得一定的情感体验，并能产生情感共鸣，拉近他们与历史之间的距离。教师在创设情境时可以充分结合这些情感元素，借助自身的口头讲解或其他方式来传递情感内容，创设出深刻的情感教学情境[3]。例如，“甲午中日战争”教学中，体现签订不平等条约《马关条约》的屈辱、邓世昌等人的英勇无畏；“新文化运动”教学中突出陈独秀、李大钊、鲁迅等人的新思想，表现他们积极寻求变革的态度以及获得思想解放的慷慨激昂。在这些情感把握中创设出体验性氛围，引发学生的历史情怀，深化教学效果。
结束语
综上所述，有效的方法对教学质量的提升起着关键作用，创设教学情境能够提升历史课程的教学质量，丰富课程内容，培养学生兴趣，激发其思维能力和历史素养。教师在教学实践中需要积极研究探索，寻找合适的路径创设情境，切实发挥这一教学方法的优势作用。
参考文献
[1]蒋德厚.关于初中历史教学情境创设的几点思考[J].中学历史教学参考,2017(6X):26-27.
[2]朱文秀.初中历史教学中情境创设策略分析[J].中国校外教育：上旬,2018(6):85-85.
[3]邓朝全.初中历史课堂教学情境创设的思考[J].试题与研究:教学论坛,2020(27):0086-0086.