魏卫
江苏省淮安市开发区开明中学 223000
摘要：社会飞速发展，突显出英语的重要性，各个阶段的英语教学都得到广泛重视。教育改革的发展虽然对初中英语教学带来了积极转变，但是仍然存在较多问题，制约着教学质量的提升。在小组合作和分层教学两种方式的融合下，英语教学质量得到明显提升。本文立足小组合作的方式，从三个方面总结了初中英语分层教学的策略。
关键词：初中英语；分层教学；小组合作
引言：随着全球化的发展，英语的应用越来越普遍，掌握英语技能成为一个人能否获得良好发展的重要影响因素。所以在课程教学中，英语的教学质量至关重要，关乎着学生能否获得有效的英语知识，提升英语水平。但是结合目前的初中英语教学现状来说，必须转变传统的教学模式，将小组合作教学与分层教学相结合，实施高效教学。
一、初中英语教学现状
教育改革对英语课程教学带来了积极影响，但是，在实际的教学中仍然不乏运用传统教学模式的现象，面对学习能力不同的学生采取“一刀切”教学方式，使得学习效果出现明显的两极分化，制约着不同层次的学生学习进步。学习能力不强的学生成绩无法提高，兴趣得不到培养，对英语的畏惧心理也会越发严重。学习能力强的学生在固定的模式和内容之中不能汲取到有效知识，学习能力得不到引导发挥，他们的兴趣也会随之降低。另外，课堂教学时间有限，教师重点讲解教材内容，忽略了发挥学生的主体作用，他们遇到的问题和困惑得不到解决，也会影响教学质量。在改善这些问题的基础上，分层教学和小组合作学习的方式逐渐得到认可，能够有效解决上述问题，切实推动了教育改革的深化发展。
二、基于小组合作的初中英语分层教学策略
（一）掌握学生学习情况，合理设置分层
学生的个体存在差异，这是无法改变的事实，教师在教学实践中必须正确认识这种差异的存在，尊重学生的差异性，针对性开展英语教学实践。首先，摸查学生的学习情况，根据他们的成绩汇总造册，对其学习能力明确定位。教师不但要了解学生的英语成绩，还要掌握其总体学习情况，了解其成绩高或低的具体原因。其次，合理划分层次，根据掌握的整体情况划分为优、中、弱三个等级，每个等级中都包含着相应学习能力的学生[1]。可以参考这个标准来划分：90分以上属于优；60-90属于中；60分以下属于弱；这个标准比较契合一般考试成绩中优秀、及格的划分等级，划分标准比较合理。另外，教师必须引导学生重视英语课程，正确看待自己的英语成绩，不能因为成绩差就出现破罐子破摔的情况，积极配合教师完成相应的教学任务。
（二）科学安排小组成员，确保合作效率标
小组合作学习是教学中常见的一种教学方式，通过小组成员互相交流探讨实现共同进步，在英语教学中的应用也较为广泛。基于小组合作学习的分层教学开展，在明确学生的学习情况之后，教师根据教学任务，合理划分小组是关键步骤。在分组时，每个小组内必须包括优、中、弱三个等级的学生，使得每个小组的整体实力均衡，小组成员之间能够优势互补，以优带弱，互相学习，共同进步[2]。例如，在英语教材中每个单元的“Grammar”内容教学时，教师引导学生完成基础教学任务，然后安排小组合作完成教材中的题目。这些练习题目优等生很容易完成，中等生需要花费一定时间，学习能力弱的学生独立完成比较吃力，需要在帮助和指导下完成。在这种情况下，正好发挥优等生的带动作用，在课堂或课后的合作学习中为其他学生仔细讲解，同时也促使学习能力弱的学生发挥其主动性，积极参与合作学习，确保练习题目保质保量的完成。
（三）分层设计教学内容，明确教学目标
教学内容的分层设计是立足于小组合作的基础上，优化学习效果的有效方式，也是改善“一刀切”教学弊端的重要措施。教师在小组内布置学习任务，针对同样的教学内容设计不同的教学目标，使其符合学生的不同需求，确保面向不同学习能力的学生实施的分层教学目标高效实现[3]。例如，在教学《Unit1 Friends:Integrated Skills》时，主题为“Future plans”,教师布置任务：“Talk about your own future plans”，要求学生在小组内互相交流，说出自己的计划并汇报交流。优等生充分发散思维，按照自己的思路完成汇报；中等生结合教材中的句式结构，融合自己的思路完成汇报；学习能力弱的学生套用教材中的模板，用简单的词汇句式完成汇报。在这样层次分明的教学目标指导下，小组合作学习的优势得以充分体现，不同学习能力的学生均可以获得进步。
结束语
综上所述，立足小组合作开展分层教学对英语教学的高效开展发挥着重要作用。教师必须转变教学观念，树立分层教学的意识，避免出现“一刀切”的教学方式，从学习能力的分层、小组成员的分层安排、教学内容的分层设计三个方面确保分层教学和小组合作方式的有效性，使得英语教学符合学生的学习需求，切实提升教学质量和学生的英语水平。
参考文献
[1]王考怀.以生为本，精准教学——初中英语分层教学方式探究[J].当代家庭教育,2020,08:166.
[2]郑燕.初中英语分层教学与合作学习整合的策略研究[J].中学生英语,2020,06:99.
[3]姚娜娜.初中英语分层教学与合作学习模式探微[J].青少年日记(教育教学研究),2017,06:5.