周艳梅
辽宁省沈抚新城方大实验小学 113123
内容提要：培养小学生语言表达能力教学体现了素质教育的目标，为引导学生真正有效地学好语言，并通过语言的学习与运用，促进学生语言能力的有效发展。关键词：小学语文教学 电教多媒体 语文表达能力 教学手段
当前，世界科技正迅猛发展。随着科技的发展，多种电教媒体已广泛地进入课堂。各种电教多媒体能突破时间和空间的限制，把客观事物在课堂上展现在学生面前，使他们感知事物，为培养小学生语言表达能力教学解决了不少困难。采用多媒体教学手段，进行培养小学生语言表达能力教学，不但可以激发学生的学习兴趣与积极性，而且还利于提高学生的语文表达能力和写话能力，全面提高学生的素质。语言作为一种思维工具和交往工具，是人类认识外界环境的一种渠道，始终伴随着学生的生活、游戏和认知等过程，语言交流是小学生获得信息的重要途径。语言发展的重要时期在小学低年级阶段，但是低年级小学生由于年龄因素和所受启蒙教育的不同等原因，使他们言语能力的发展很不平衡。因此，加强对小学语言能力的培养是小学低年级语文教学的一项重要目标和任务。
而多媒体技术有机融入小学语文课堂教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃小学生的思维，激发小学生的表达欲望，对小学生语言能力的提高有着深刻的影响。
一、创设生动活泼的教学情境，激发小学生学习语言表达的兴趣。
心理学的研究表明：兴趣是小学生学习的重要动力。小学生对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。
多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，集文字、图形、动画、声音等多种信息加工合于一体，极大地刺激了小学生的感官使视、听、动合于一体，有利于集中小学生的注意力，促使小学生主动参与各项活动。一旦小学生对语文表达能力的教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。
我国古代教育家朱熹早就说过：“教人未见其趣，必不乐学”。我在开展语言诗歌“冬天的礼物”，当小学生看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草、老松树、房子、小鱼、小朋友等，他们就会情不自禁地去模仿他们讲话，并很快理解语文表达能力教学的内容,将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分小学生还能学会正确运用小草、老松树、房子、小鱼等讲话，他们边做动作边说，学生的学习情绪就会高涨，参与表演的积极性也就会很高，在轻松愉快的氛围中，小学生的思维就能活跃，会乐于表现，这就有效地促进了培养小学生语言表达能力的学习。
二、营造动态情境，唤起小学生学习语言表达能力的积极性。
小学生受个体特征和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的胆怯害羞，少言寡语。这样班级整体的语言表达能力的外显指标极不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，是不能很好地发展小学生的语言表达能力的。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。通过多媒体教学创设情境，运用多媒体手段，使课堂语言训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境无法描述。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。如阅读《桂林山水》一课时通过多媒体课件向学生展示桂林山水甲天下的人间仙境，激起学生学习的兴趣。使学生被桂林山水的美景所陶醉，从而激起他们的热爱家乡、热爱祖国的情感。可以看出多媒体技术动静结合、声情并茂，使教学内容深入浅出，将多媒体技术用于语言活动中，一方面有利于培养学生的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高学生的语言表达能力。
三、渲染欣赏气氛，培养小学生的语言感知能力。
在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养小学生对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于小学生受年龄等因素的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，因而语感的培养会有一定的影响。而运用视频等教学手段，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使小学生在学习过程中入情、入境。例如：在学习《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。
由此可见，在多媒体的帮助下，小学生能浅易清晰地理解语言所表达的意义，使语言与画面有效联结，进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
总之，巧妙合理的运用多媒体辅助教学，使学生在特定的情境中，活跃思维，激发好奇心和求知欲，是推动小学生自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使培养学生语言表达能力的语文课堂教学焕发出了生命的活力。