张萍
自贡市沿滩区龙湖中学校 四川 自贡 643000
摘要:本文分析了学科素养下传统初中函数课堂教与学的矛盾，探究了学科核心素养下提高初中函数有效教学的策略，主要包括创设教学情境、营造良好的学习氛围，加强数形结合方法的运用、提高学生学习数学的能力，利用分层教学、培养学生的逻辑思维能力，动静结合、抓住函数的本质。
关键词:学科核心素养；初中函数；有效教学
随着新课改的不断深化，教育理念发生了很大的变化，除了注重学生的成绩外，也越来越重视对学生综合素质的培养。提高学科核心素养，不是简单的让学生学习课本的知识，更为重要的是培养学生运用数学观点来解决问题的方法，使学生的思维得到有效的锻炼。在初中数学教学当中，函数是十分重要的内容，也是初中数学学习的重难点。为了提高初中函数教学的有效性，教师要加强在教学各环节中渗透对学生数学核心素养的培养，促进学生分析能力、运用能力、探究能力等的发展，打造初中函数高效课堂，提高学生的数学核心素养。
一、学科素养下传统初中函数课堂教与学的矛盾
在初中函数教学的过程中，很多教师都会产生这样的无奈，明明已经讲了好几遍，但是学生还是不能掌握。从中看出学生只是机械地听教师讲解课本知识，很难提高学习的效率。教师缺乏给学生创造去自主思考、自主探索的环境，学生不能获得良好的学习体验，思维发展也会受到影响，不利于学生更好地理解和掌握数学知识，不利于培养学生的学科核心素养。在函数课堂当中，教师要明确传授给学生什么知识，学生需要掌握哪些知识。但是教师不能只局限于让学生学习表面的数学知识，还需要引导学生对知识进行深入的探究，明白知识的来去，发展变化，还需要将思想、方法传授给学生。当前在教学当中教师往往更看重结果，对过程有所忽视，对此，教师要改变传统教学方法，引导学生更好地进行自主思考和探究，拓展学生的思维空间，提高教学的有效性[1]。
二、学科核心素养下提高初中函数有效教学的策略
（一）创设教学情境，营造良好的学习氛围
初中函数知识具有一定的抽象性，学习的过程中有很多的概念与等式，对此，教师通过创设教学情境的方式来激发学生的兴趣。在讲解函数知识的时候，教师需要精心备课，依据教学内容来创设情境，吸引学生的注意力，降低学生学习函数的难度，让学生更积极地思考问题，突破教学的重点，锻炼学生思维转化的能力，提高学生抽象思维能力，培养学生的数学核心素养[2]。比如，汽车行驶过程中路程、时间、速度之间的关系，当汽车匀速行驶的时候，时间不同所走的路程也是不同的。运用解析式、图像等不同方法来表现函数关系，引导学生对抽象知识的有效理解。在解决函数问题的过程中，教师要引导学生去查找已知条件，通过逻辑思维与抽象思维的运用，对函数当中的逻辑关系进行调整，从而能够更好地找到问题的突破口，增强对函数知识的运用。学生对于函数抽象化的知识很难理解，对此，教师要积极为学生创造良好的学习环境，引导学生积极主动地学习知识，注重学生课前对知识进行预习，课后能够主动复习，来不断增强对函数知识的吸收和消化。教师在课堂当中要引导学生去自主思考和探究，培养学生自主学习能力。
再如，在学习“函数”时，需要学生对函数的概念有充分的了解，能够明白自变量与函数的关系，确定函数中自变量的取值范围，对此，教师可以借助多媒体为学生创设教学情境，在讲解的过程中进行有效的演示，这样有助于学生理解函数的变换，更好地掌握函数知识。
（二）加强数形结合方法的运用，提高学生学习数学的能力
在初中数学函数教学的过程中，教师要加强数形结合这一方法的运用，引导学生更好地分析思考问题。数形结合有助于引导学生抓住初中数学函数的本质，这样学生能够更直观地想象和分析数据，在演示图形的过程中，学生能够更深刻地理解题目[3]。比如，对于简单的函数关系式y=x来说，刚接触的时候学生不明白这个式子的意思，若是将一些数字带入其中，一些学生就很容易地理解了，对于有些还不理解的学生，教师可以借助函数图形，让学生更好地理解这个函数所表达的意思。教师利用数形结合的方法，对于学生学习函数知识十分的重要，能让学生对函数在平面中的表达方法有直观的感受，提高学生学习数学的能力，有助于培养学生的数学核心素养。
（三）利用分层教学，培养学生的逻辑思维能力
为了提高函数教学的有效性，培养学生的数学核心素养，教师在教学的过程中可以运用分层教学法，通过分层提问的方式，让不同层次的学生都能有所收获，提高学生的信心，促进学生逻辑思维能力的提高。比如，在学习“函数”教师可以设计一组有层次的问题，让基础层次的学生直接回答函数是什么，让中等层次的学生回答，自变量为什么有取值范围？让学习能力强的学生回答，因变量为什么有与之相对应的取值范围？通过一系列的问题，能够将函数的形成过程进行充分的展示，让不同层次的学生能够更好地了解和认识函数，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，发展学生的主观想象能力。
（四）动静结合，抓住函数的本质
在函数教学的过程中，对于每个问题教师都要引导学生对自变量进行考虑，函数体现出两个变量间的关系，相互影响和牵制，看似静止的关系存在着运动的联系。教师可以依据一个量随另一个量的变化而变化这一关系，结合学生数学熟悉的知识来更好地理解函数。比如，汽车的耗油量随着行车路程的变化而变化等，这样有助于学生在熟悉的情境中更好地分析、解决问题。将静态的知识进行动态的讨论，将静与动进行结合来增强学生的变量意识，提升学生的分析理解能力，提高函数课堂教学的有效性[4]。
结束语：
数学能够有效培养学生的思维能力，对于初中函数的学习，教师需要先激发学生的兴趣，利用科学合理的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，加强对函数问题的自主思考和探究，提高函数教学的有效性，促进学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]黄辉山. 信息化环境下初中数学函数教学有效途径思考[J]. 读与写(教师), 2020,(3):1-1.
[2]陈楠. 使用信息技术提升初中数学函数教学效率[J]. 数理化学习(教研版), 2020(3):15-16.
[3]李敏胜. 如何有效开展初中数学"二次函数"的教学[J]. 文理导航, 2020, (17):11-12.
[4]曹小红. 初中数学函数概念起始课的有效教学案例研究[J]. 数学学习与研究, 2018,(21):115-116.