叶进燕
广西桂林市第八中学541002
摘要：生物实验教学主要是探究性学习，生物实验教学的开展既有利于提高学生的各方面能力，也有利于培养学生的生物素养。所以提高生物实验教学的有效性是非常有必要的，本文结合生物实验教学过程中存在的问题对生物实验教学有效性提高进行了系列分析，以期对提高生物实验教学的有效性有所帮助。
关键词：初中生物；实验教学；合作学习
引言
初中生物学属于基础性课程，不仅包括课堂教学，也包含实验教学，由于生物学有一定的特殊性，开展实验教学有助于引导学生深人思考和探究，初中生物学属于实验类学科，将理论知识与实验有效融合，有助于增强学生的操作技能，提升学生的综合素养，所以笔者建议应当正确认识到当前生物学实验教学中存在的不足之处，有针对性地进行创新与完善。
1.当前初中生物实验教学存在的问题分析
1.1初中生物教师重视程度不够
生物实验课程也是生物课的一部分内容，对提高学生生物素养具有很大的帮助。但是在初中生物的教学过程中，很多生物教师不能正确认识生物实验的重要性，将生物实验课程看作是生物整个初中生物课的理论补充，所以很多生物实验课程的开展都是应付了事，学生仅需要遵守生物实验课的课堂纪律，然后按照教师的实验过程演示完成整个生物实验就可以，所以生物实验教学的有效性非常低。除此之外，受到传统应试教育教学的影响，大部分初中教师将教学的目标和重点放在学生的考试成绩上面，期望初中学生在中考的时候能够取得一个好成绩，但是生物实验对学生成绩的提高帮助并不是很明显，所以很多教师也很少在上面下功夫。
1.2初中生物实验课课时比较少
现阶段的初中生物实验课不仅不受教师的重视，学校相关方面也没有给予初中生物实验课足够的重视，在安排课程的时候，大部分生物课时都安排给了生物理论课，很少安排给生物实验课。并且生物实验并不是很容易进行的，一个生物实验往往需要很长的时间，这也是生物实验课课时比较少、时间比较紧张的原因之一。
2.在初中生物实验教学中进行合作学习
2.1学生通过合作学习明确教学目标
合作学习是学生为实现共同目标，而进行分工合作的学习手段。通过合作学习，学生在相互探讨的过程中能明白实验目标、实验的方法和步骤，从而提高实验的成功率，也能让学生发现实验的不足，提出新的实验策略。这在一定程度上培养学生的创新精神、团队合作意识。
例如，在《观察洋葱鳞片叶的内表皮细胞》一课中，笔者改变传统教师示范、学生操作的教学模式，而是采取在实验开始前六分钟根据课本提示四人合作讨论，明确该实验的实验目标、熟悉操作方法、预测实验现象、预测在实验的过程中可能会遇见的问题以及处理方法。在这个环节中，学生便会改变以往的实验思维，学会主动思考，发挥主观能动性。与此同时，也能改变学生“一有问题找老师”的学习习惯。
2.2学生间合作交流，师生实现角色转换
在实验的过程中，学生会遇到一些问题，合作小组的成员之间不仅能相互监督，也能互帮互助，共同解决问题。与此同时，也能减少教师的教学压力。在合作学习模式下，教师在实验课堂中发挥组织和引导的作用，能够引导学生思考生活中与实验相关的问题，使学生的学习拓展到实验教学内容以及更广阔的领域，促进学生科学思维的发展。
学生在观察洋葱鳞片叶的内表皮细胞时，四人的学习小组变成了两人一组的两个实验组。在实验操作的过程中，两个实验组总是在不同的步骤遇到问题，通过两个实验组的相互交流，问题也就迎刃而解。
例如，其中一组在撕取洋葱鳞片叶的内表皮时，因为缺乏生活常识，找不到哪一层是内表皮。在传统的课堂教学模式中，学生会立刻举手示意，询问授课教师，在实验室嘈杂的教学环境中，教学效果不理想，教学效率低下。但是学生在合作小组内可以相互探讨，勇于尝试，加深印象，了解生物体的结构。在寻找洋葱鳞片叶内表皮这一过程中，通过学生之间的讨论与交流，学生会联想到，冬天被大雪覆盖后的白菜叶，表皮会自动脱离叶肉，那么通过该过程，学生对于植物表皮细胞所处的位置有了一定的了解。
2.3增加实验演示的趣味性
由于生物知识有抽象性的特点，因此教师在提升学生生物学习兴趣的同时，要通过实验的形式来增强学生的趣味性学习，教师要选择适当的教学素材，注意观察学生在日常生活当中的个人学习能力以及对实验学习的动力，通过其有趣味性的教学知识，融合实验教学内容，为学生的趣味性实验奠定良好的基础，教师也要充分分析该实验对于学生学习和发展的影响，通过实验演示，让学生在观察当中学会总结和分析，教师也可以通过指导的形式让学生利用分组探究的模式开展主动性的实验探索，强化学生的实验参与热情和学习动力，使学生在实验探索当中树立正确的学习观念。例如，在教学“人体物质能量来源于食物”时，教师就可以通过这一知识点，联系生活实际来进行实验素材的拓展，引导学生自制饮料来进行实验的探究，在饮料当中，通过加人红糖、茶叶、果汁来进行实验操作，引导学生在试验过程当中根据自己的口味来进行饮料的调制，极大地提高了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
结束语
通过教学实践发现，相较于传统的教学模式，合作学习对于包容形色各异的学生方面有很大的容量，提高了学生的课堂参与度。在生物实验课堂，将学习目标与科学实践有效地联系在一起，但是也存在一定的弊端，还需进行深入的探索。
参考文献
[1]尹燕.提高初中生物探究性实验教学有效性的策略[J].新课程·下旬,2019(9):180.
[2]黎明.提高初中生物实验教学的有效性探究[J].名师在线,2019(18):36-37.