秦必琼
四川省平昌县第二中学 636400
摘要：文言文这是我国文化传承的一个重要载体，因此在新的人教版高中语文教材中加大了文言文的内容，其主要的目的就是培养学生的文化素养，传承我国的优质文化。本文就主要针对基于核心素养培养下的高中文言文教学进行探讨，希望可以为相关的教学或者是研究提供一些帮助，以供参考。
关键词：高中语文；文言文教学；核心素养培养；教学探讨
引言：
文言文在我国的语文教育体系中占据着非常重要的作用，其不仅仅是我们了解我国历史和文化的一个渠道，而且还是传承我国优秀文化的一个渠道。只有掌握了文言文的阅读技巧以及方法才可以正确的理解其中的内容，然后丰富自身的文化素养，提升自身的文化素质，进而传承我国的优秀文化。在语文的核心素养中文化传承是一个非常重要的内容，所以提出了一些核心素养培养背景下的高中文言文教学策略，希望可以为相关的教学提供一些帮助。
一、教学目标确定
（一）重视语言构建
文言文的特征就是语言简洁，所以教师在具体的教学中要重视语言的构建，这样才可以让学生的核心素养培养效率提升。语言的构建的基础是要有丰富的积累，在文言文中往往一个字的意思在不同的文章以及情境中的表达意思是不同的，而要想将其进行区分，那么就需要学生具有丰富的积累，然后在不断的训练中形成应用熟练度，进而促进学生相关知识运用能力的提升[1] 。比如说“爱”字，在《师说》：“爱其子，择师而教之”中的意思是爱护，而在《阿房宫赋》：“秦爱纷奢，人亦念其家”中却是喜欢，所以同一个字在不同的地方其意思会有所变化，因此教师在教学中要重视学生语言的构建，这样才可以保障学生的知识理解深度。
（二）突出思维发展
文言文对于学生的推理能力和相关思维的要求是比较高的，而且在语文学科的核心素养中思维发展也是非常重要的内容。文言文相比于现代文学其理解难度是比较大的，因为文言文是简写形式的，很多内容需要阅读者通过自己的理解来弥补，所以这对于学生思维能力的要求是比较大的。因此教师在进行教学中要强化引导，让学生的思维能力在文言文的学习中不断地提升，然后形成固定的能力，这样不但可以提高学生对于文言文的理解能力，而且还可以为语文核心素养的培育奠定良好的基础。
（三）关注审美鉴赏
审美能力这是语文阅读教学的一个重要内容，其主要的目的就是引导学生对文章的情感以及思想进行感知，然后形成自我的想法进行表达。因此教师在具体的教学中要鼓励学生表达自己的想法，并且要积极地参与到课堂中，鼓励学生进行思考。这样学生在思考的过程中会不断地提升自身的鉴赏能力和审美能力，因为他们思考构思的过程中会应用到相关的一些技巧和方法，这有助于学生相关能力的提升。
比如说在《滕王阁序》的学习中，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗对于学生的影响是非常大的，而且产生的画面感也是非常强的，但是学生对于其中的道理没有掌握，所以教师要引导学生对自己的感想进行抒发，然后再进行精讲，这样学生相关能力的提升效果会非常好。
（四）强调文化传承
我国拥有五千多年的历史和文化传承，这是我国的根本，所以在我国的语文教学中文化的传承是非常重要的，而且这也是语文核心素养的关键内容。文言文是我国传统文化的精华，也是我国优秀传统文化的主要承载物，所以教师在教学的时候首先可以帮助学生利用文言文的文字体会文化的魅力。其次，教师可以带领学生对文言文当时的社会文化场景进行分析，对文化的发展历程进行了解，这样学生的文化思维会成体系化，有助于相关内容的理解。最后，教师可以根据文章中的人物形象，让学生了解其优质品质，增强学生的认同感，然后形成爱国主义思维，进而完成文化的传承。
二、教学程序设计
（一）重视知识积累
高中文言文的教学需要进行筛选，毕竟一些内容相对来讲比较简单，学生自学也会掌握相关知识。所以教师在备课的过程中应该让学生更多地接触到新的知识点和内容，这样会促进学生文言文知识内容的积累，强化学生的学习能力。比如说在《烛之武退秦师》的学习中，这篇文章的内容虽然比较短，但是文章内容却非常的曲折，各种环境描写也十分的优秀，多以其中蕴含着大量的基础知识，因此教师在教学的时候要重点讲解[2] 。
（二）促进思维提升
高中生已经具有了较为完善的思维方式，所以自主学习能力是比较大的，因此教师在教学的过程中要给予学生自主探究的时间，这样学生才可以主动地进行思考，然后锻炼其自主学习能力。比如说《苏武传》的学习中，学生们对于苏武的故事非常了解，并且对于文章的核心思想也非常的明确，所以教师在教学的过程中不能带着学生赶进度，而是应该让学生自主进行学习。
（三）提升审美能力
在新版的教材中文言文篇幅是比较多的，所以教师在教学的过程中要避免学生疲劳，可以使用现代信息技术进行教学，让学生感受到新意，这样学生的学习兴趣会被有效地激发。比如说在《离骚》的学习中，教师可以给学生们播放一些朗诵的视频，并且还可以鼓励学生进行自我朗读并且配上音乐，教学形式的变化也会促进学生学习兴趣的增加，而且也使得学生的审美能力得到了提升。
总而言之，核心素养培养背景下的文言文教学对于教师的素质要求是比较高的，因为这方面的内容学生的理解困难度是比较大的，因此教师在具体的教学中应该明确教学目标，让文言文教学的内容与核心素养培育的内容进行融合，然后利用多元化的教学方法促进学生的学习兴趣，进而丰富学生的知识积累，这样才可以促进学生相关学习思维的形成，并且提升学生的文言文学习能力，为文化的传承以及学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]胡海. 基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂的探讨[J]. 考试周刊, 2020(87).
[2]陈锋. 基于核心素养下高中语文文言文教学探析[J]. 课程教育研究, 2019(29).