宋海燕
曲靖市麒麟职业技术学校 云南 曲靖 655000
摘要：非计算机专业学生计算机应用创新能力是中职计算机教育的主要培养目标。现阶段中职的非计算机专业的计算机教育现状不容乐观，其中还存现一些问题，本文结合实际教学经验对问题进行分析，同时提出一些优化培养策略，以供参考。
关键词：非计算机专业学生；计算机教育；应用创新能力；方法
前言
现阶段我国正处在网络信息化社会高速发展的阶段，移动网络、便携终端等正在改变着人们的生活。这对于中职非计算机专业的学生来说无疑是面临非常严峻的形式，这就要求当代中职非计算机专业的学生必须要熟练掌握计算机的基本应用及创新能力。随着计算机技术的快速发展和不断更新，加快对非计算机专业学生计算机应用创新能力的培养成为教师迫切需要解决的重要问题。
1.非计算机专业学生计算机应用教学现状
当今，很多中职的非计算机专业教育内容包含计算机基本理论知识、常用办公软件基础课程、一门程序设计课程。在教学过程中存在以下主要问题：一是各个专业之间没有差异性或存在较小的不同，此种教育方式模式和方法单一，不能满足不同专业的不同需求，也不利用学生专业特长的发挥。二是学生个体之间无差异，不能充分发挥个性化教学的特点。三是教学方式单一，以传统的灌输式教育为主，不利于培养学生的自主创新能力。如何解决非计算机专业中存在的这些问题？需要教师依据各专业学科特点进行分析，或依据学情进行分类，通过分类分级学习方式既可照顾到不同学习水平和能力的学生，又可以满足学科专业间的差异性特点，对培养学生的创新能力和提高教学质量均有重要意义和作用。
2.非计算机专业学生计算机应用创新能力培养模式
2.1创新教学模式
在非计算机专业教学中培养学生的创新能力需要教师在教学观念、方法和实践拓展方面进行创新性改革，如采用实验班教学制开展分级分类法教学模式，通过此法来慢慢辐射到整个学校环境和氛围中，激发非计算机专业学生学习计算机的热情，从而在教学中培养其创新能力。
教师要在全校范围内积极整合教学资源，以平台为载体，以目标为驱动，积极创新教学模式。具体方法是以学校的通识教育为教学平台，以学生的自学能力、团队协作意识和创新能力为培养目标，针对一些学习能力强的学生和部分非计算机专业开设相关的计算机课程，如计算机应用与设计、计算机复杂教育等专业课程，同时对教学理念、方法、师资团队等进行探索和研究，并要积极的应用在非计算机专业学生的计算机创新能力培养上，初步建设以新理念为指导、以网络信息化环境为载体、集合学校教育资源优势，导师制教学方式，发展学生自主学习的教学模式。如图1。
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图1非计算机专业创新能力培养模式
比如在教学理念设计上，要让学生发挥主体作用，突出发展学生之间的个体差异性，同时引导其结合自身的专业知识和能力不断创新学习，鼓励其积极探索实践，从而培养学生自主探究、团结合作等能力。开展强调学生主体地位的教学模式旨在让学生成为知识的主动参与者和构建中，促进其逐渐转变被动学习的观念，同时也有利教师发挥引领和指导作用。再如可对考核结构进行优化。对于课程的考核需要教师优化考核结构，要强化体现学生作品的设计比重，重点对设计作品的立意、表现手法、设计效果等不同方面进行考量。比如为了检验学生自主学习效果，教师可对学生进行网上学情考核，通过利用网络平台，让学生进行发帖、提问和回答问题、设计作品、上传作品等，将学生的每一步操作纳入评分系统，如第一步骤包含登陆、浏览、提问等（10分），第二步包含审核、优质回答（20分），第三步自主学习、探讨、设计环节、作品上传等（30分），第四步设计作品（40分）。通过计算机的辅助教育平台，为非计算机专业的教学提供了便捷的条件，既能让学生学到更多的知识，又能通过平台的学习社区、论坛、课程资源等内容不断培养学生的创新能力。
2.2优化教学课程
优化教学课程以网络信息化环境为背景，突出教师队伍的核心内容，积极发挥教师引领和学生自主学习的课程优势。为了让结果导向型教学模式向过程导向型教学转化，需要教师团队对教学课程进行探讨研究。教师对于现行的教学内容进行分析思考，优选内容，使其不仅能吸引学生调动其学习积极性，而且可以给予学生足够的选择学习和发展的空间，并引导其结合本专业知识，不断明确自身的学习和考核内容。如教师设计不同层次的教学内容，第一层以信息技术基础课为主，同时将其分为信息技术基础理论、基础应用、程序设计理论和实践等不同模块，将此层的内容作为第一学期的课程。第二层以信息技术应用课为主，同时结合学生的专业、兴趣和对未来职业规划的需求设计必修或多个可选修课程模块，供学生从中选择，每个模块设计课程学生为一学期。此外针对这些课程模块的组件还需要教师组成研发设计团队，在课堂教学中通过构建完善的理论课程体系，结合学生的自主选择方向，鼓励学生借助网络信息资源进行自主性学习，或合作探讨。同时实践拓展中，指导学生以小组为单位完成目标课程设计方案。通过探索、实践、合作、创新的教学过程，让学生在学习过程中不断深化知识的内涵，为学生的个性发展创造了有利的学习条件，有助于激发学生的创造潜能。
2.3改革教学方法
在对教学方法进行改革时可从理论和实践两方面着手。首先是在理论教学中，开展案例品析教学法，主要通过问题引导和驱动的方法，重点培养学生对理论学习的研究能力，通过案例能够充分调动学生的学习主动性和创造性，在问题引导下促进学生构建对计算机应用的理论体系，然后在以此为教学基上，鼓励学生自主选择导师和研究方向，进一步突出展现教学的针对性。其次在实践教学中，开展小组探究教学，以指导学生进行作品创作为教学核心，发挥其个性特点，培养他们独立探索和探究写作的学习方法。
比如在非计算机专业开设计算机应用课程的主要目的在于让学生掌握计算机应用能力，学会与本专业技能相符的软件操作方法，培养学生的创新能力。因此需要教师要为学生多提供计算机应用和创新的机会。例如针对幼教专业的学生来讲可以侧重讲述视频编辑课程、多媒体软件制作等内容，对于设计类专业学生，教学侧重点可以放在一些设计软件的讲述上，例如Photoshop、CAD等。在实践环节中教师多鼓励学生运用这些软件进行图形图像视频处理，如可让学生尝试为学校设计招生宣传视频或针对某一产品设计宣传海报等，这样在培养学生创新能力的过程中可以让其能够融入社会生活环境中，为其今后从事艺术设计工作奠定基础。另外也可组织学生在学校范围内开展计算机技能比赛，设立创意创新奖项，以此激发学生的参与积极性和创造热情。
结束语
综上所述，在中职非计算机专业培养学生的计算机创新能力，既是中职培养计算机人才的主要任务和目标，也是现代化信息社会对于计算机人才的需求。在实践教学中，通过对教学理念、课程、方法和评价等方面的创新探索和尝试，证明了该方法对促进学生创新能力的培养具有一定的作用和影响，作为新时代的计算机教师要将计算机教学改革与创新与信息化技术的发展紧密结合起来，不断为社会培养更多优秀的非计算机专业学生，使其计算机应用与创新能力能够不断紧跟科技发展的步伐，并能够满足社会发展的需求。
参考文献
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