李剑菊
云南国土资源职业学院合作教育学院
摘要：随着社会的发展，互联网技术在快速发展的同时也得到了有效的推广和广泛的应用，互联网与各种传统产业之间的联系越来越紧密。作为实现产业创新战略方针的动力，“互联网+”也影响了新时期高职院校班主任的工作，为班主任工作的管理和创新带来了新的可能性。
关键词：“互联网+”；高职院校；班主任工作；策略探讨
1.引言
“互联网+”时代的到来极大地丰富了学生的课余生活，拓宽了学生获取信息的渠道，并提供了多种交流平台，给同学们的生活和学习带来了极大的便利。但同时，在这个信息爆炸的复杂的网络社会中，充斥着低俗和不良的信息，不可避免地影响着学生的身心发展，这已成为潜在的危机，影响了学生正确三观的建构。因此，互联网被认为是一把“双刃剑”，进入互联网新时代的高职院校班主任在执行学生管理任务时应正确理解互联网，认真区分互联网的优缺点，积极指导学生正确理解互联网。使互联网成为班主任工作的有效辅助工具，促进高职院校班主任工作的创新与发展。
2.“互联网+”对五年制高职班主任学生管理工作带来的影响
2.1使学生管理多样化
随着当前的发展，越来越多的高职院校班主任使用各种网络和新的媒体平台进行学生管理。目前最受欢迎的应用程序是微信：用户可以通过微信发送文本，照片，声音，视频等，许多高职院校班主任更热衷于通过微信平台执行学生管理任务。例如，许多高职院校已经建立了微信公众号，微信工作群，QQ群，校园企业微信等，借助各种在线论坛和其他新媒体之类的互联网媒体来进行高职院校学生的管理，从而使学生管理工作更加丰富多彩，更加人性化，更加便捷灵活，呈现出多元化的趋势。
2.2通过互联网对高职院校学生的管理效果良好
在“互联网+”时代下，高职院校班主任可以使用互联网更加方便、快捷地公开信息，可以从各种新的媒体平台收集学生的反馈信息和意见。这样既可以观察学生思想的动态发展。同时，可以根据学生的反馈和投诉及时改善学生管理。通过互联网，班主任可以与学生进行实时双向交流和沟通，并可以准确、及时地进行学生的思想教育，帮助学生树立正确的三观。同时，互联网技术可以缩短师生之间的距离并建立良好的关系，学生和老师之间没有时间和空间的限制，可以更容易与老师分享内心的想法，老师也更容易照顾好学生并帮助他们解决问题。
3.在“互联网+”时代下五年制高职院校班主任面临的问题
3.1班主任的工作繁忙，缺乏有效的管理
由于缺乏教师资源，一些班主任工作通常由年轻的教师或教辅人员担任，他们不仅要耗费大量时间准备课程和批改作业，而且还需要进行科学研究以及应对各种考核。面对如此繁重的教学任务，很难将更多的时间用于学生管理。特别是，一些年轻的班主任缺乏准确判断和应对紧急情况的经验，只是服从领导的工作安排或满足职位评估的要求。然而班主任是非常重要且琐碎的任务，需要耐心和时间。但由于受以上因素的影响，一些年轻教师对担任班主任的热情不高，对班主任的工作缺乏热情，这使得班主任队伍不稳定，管理效果欠佳。
3.2班主任与学生认知方面存在较大的不同
在“互联网+”时代下，许多学生非常依赖网络，并且学生也将在不同程度上受到互联网舆论的影响，导致认知方面会出现某些问题。网络系统资源吸引了许多学生，其中一些人甚至依赖网络手段进行通信，拒绝在现实生活中进行面对面的沟通交流。在互联网的背景下，学生的认知能力正在发生重大变化，学生沉迷于网络世界，甚至已经离不开这些网络工具。班主任老师无法理解学生的行为，一些班主任认为互联网对学生非常有害，不允许学生接触网络，限制了学生的上网行为，这种做法引起学生强烈的不满。这些认知差异影响着师生之间的积极沟通，导致班主任与学生之间的矛盾更加突出，这种情况大大影响了班主任的工作效率。
3.3无法有效使用互联网来优化班主任教师的工作
对于学生而言，互联网是一把双刃剑，其关键取决于班主任的使用方式。如果班主任可以借助网络手段进行工作创新，则可以有效地促进班主任的工作发展，否则会限制班主任的工作发展。但是，调查显示，一些高职院校的班主任没有利用网络的优势执行班级管理任务，导致工作模式落后，工作效率低下。实际上，学生拥有许多网络资源来帮助他们学习和成长。班主任应能够指导学生真正实现网络资源的价值，并引导学生学会如何借助网络资源来高效学习，这是班主任工作创新的重要保证。班主任老师必须能够指导学生真正地发现互联网的价值，并能够利用网络资源来指导学生进行他们的学习活动，这也是“互联网+”时代下高职院校班主任需要做好的工作。
4.“互联网+”时代下五年制高职班主任工作
4.1帮助学生建立正确的网络价值观
高职院校的学生通常缺乏自我控制能力，缺乏适当的自我意识和自我计划能力。当面对广阔的网络世界时，这些孩子不可避免地沉迷其中，他们在网络游戏、在线小说和在线直播等平台上花费了大量时间，手机从不离手。在这种情况下，很明显，强行没收手机或禁止学生接触网络世界肯定是不可行的，甚至学生会出现强烈的逆反心理。因此，教师要帮助学生建立正确的网络价值观，培养学生的网络素养，并教会学生科学合理地使用互联网来增加他们的知识并促进学生的健康成长。
4.2使用互联网营造民主的管理氛围
在新课程改革的背景下，学生成为课堂的主体。因此，在管理工作中，班主任应以学生为主，以便每个孩子都能有效地参加班级管理活动。大多数高职院校的生纪律散漫，以自我为中心，不能很好地处理个人和团体的平衡。如果班主任可以使用互联网中营造一种民主的管理氛围，那么这种情况将会得到极大的改善，提高学生的归属感和集体荣誉感，使学生自主自愿为班级组织做出贡献，学生学习和自律的热情就会得到明显增强。例如，在QQ和微信等在线交流平台上，学生可以通过班级投票功能参与课堂决策；在微博和抖音等公共共享平台上，学生可以创建班级共享账户，上传和记录课堂活动中精彩的时刻；资源共享平台（如在线磁盘）使教师和学生都能及时上传和查看学习资源。
4.3互联网用于常规班级管理
基于全面的无线覆盖范围和每个人都拥有手机的智能校园，教师可以使用互联网进行学生的日常管理。例如，清洁宿舍，教室等后，可以拍照并将其上传到班级QQ群或微信群中，可以让学生进行相互比较，树立竞争精神，并提高自我管理意识。利用互联网及时了解学生的出勤，班级成绩和学习成绩，达到远程监控的目的，时刻监督学生，督促学生养成良好的生活和学习习惯。为了加强通过微信，QQ等渠道与学生的沟通，有必要根据学生的个性特点选择合适的沟通方式，以缩小学生之间的距离。
4.4利用信息技术建设家庭学校交流平台
教育不是一朝一夕就能实现的，也不仅仅是老师一个人就能完成的。在高职院校中，学校教育的顺利进行和家庭教育的支持也是分不开的。如果父母不支持学校的一些决策，而学生却收到学校和家庭的两种相互矛盾的看法，从而无法判断谁对谁错。高职院校的学生大多都受过应试教育，但仍然缺乏一定的世界观，价值观和情感态度。如果没有合理的引导，甚至可能会使学生误入歧途。因此，家庭与学校之间的信息和价值达成共识尤为重要。在“互联网+”时代，高职院校班主任可以利用信息技术在学校与家长之间建立友好的沟通渠道，实现学校信息的传递和家长的反馈，使学校教育与家庭教育可以融合为一体，为学生的全面成长而努力。
5.结语
在“互联网+”时代，学生的思想和生活方式发生了变化，出现了复杂多样的心理情感。随着教育体制的改革和各种形式的经营学校的发展，高职院校必须继续在学生管理方面进行研究和创新，适应新形势，组建一支优秀的班主任团队，建立科学，合理，民主和开放的管理模式。
参考文献：
[1]王云晖.“互联网+”时代高职院校班主任工作浅探[J].文教资料，2019（13）：142-143.
[2]张景正.“互联网+”背景下高职院校班主任工作改革与创新[J].卫生职业教育，2018（09）：46-47.
李剑菊，1989年4月，云南国土资源职业学院合作教育学院教师，本科对外汉语专业，硕士民俗学专业，毕业院校：云南大学民俗学，邮编65000