张君
苏州市姑苏区东环幼儿园 江苏省苏州市 215000
摘要：现如今，大多数教师均采用课程游戏化教学方式，并在不断探索的过程中，很多教师都注意到要顺应幼儿未来发展，就目前情况来看，在对幼儿开展教学时应用课程游戏化教学较多，并应保障幼儿的主体性，保障幼儿自主学习能力的提升，通过游戏的引入让幼儿全面发展，了解生活、学习生活，用游戏来守护幼儿纯净的心灵。
摘要：生活教育、课程游戏化、有机融合、教学策略
对于幼儿园来讲，是幼儿的另一个主要生活环境，日常生活环境也是幼儿主要的学习场所，将生活教育与课程游戏化教学有机融合不仅可以为幼儿带来更和谐的成长环境，同时对幼儿全面的提升发展具有重要意义。因此，在此课程游戏化模式中，首先应充分了解并认知课程游戏化的重要意义与内容，找到两者恰当的融合点，让幼儿在生活中开展游戏，进而将教学内容引入进其中，为幼儿学习质量的提升奠定基础。
1、生活教育与课程游戏化有机融合的重要基础条件
1.1在两者邮寄融合教学过程中，应营造以幼儿为主的环境
对于幼儿学习来讲，环境的创建与营造具有重要意义，因此教师应以幼儿为核心，营造环境安全感。首先是幼儿园环境的建立，教师应考虑到室内环境与室外环境两部分，教师应秉承给幼儿建立一个具有动态性的环境为主，在此区域中，对应用材料以及主题不断完成创新，为课程教学奠定良好的基础；其次，便是对幼儿思维安全感环境的建立，教师应引导幼儿开拓自身思想，不受外界任何因素控制，也就要求教师在任何时刻提示给幼儿自由思考的信号，告诫自己不要随意干涉幼儿开展游戏，并引导幼儿独立自主完成。
1.2为幼儿创造以生活为主的行动力引导
对于幼儿来讲，受到年龄的限制，贪玩是幼儿的天性，因此对于游戏能力的提升也是教室需要解决的问题，教师应培养幼儿较强的游戏能力，进而让幼儿更好的完成游戏，进而获得全面性的发展。若想要让幼儿完全融入进课程游戏教学模式中，并积极自主的参加游戏，提升幼儿游戏能力是必不可少的。因此，教师应主要培养幼儿在生活中以及游戏中的行动力和执行力，在生活中融入学习，在学习中融入生活，使生活是幼儿学习中的一部分，在生活中做到发现、提问、思考与解决，进而提升课堂学习的有效性【1】。
2、生活教育与课程游戏化有机融合策略
2.1倾听幼儿的学习需求，引导幼儿参与到主体趣味性想法分享学习中
在学习过程中，对于幼儿学习兴趣的培养不容小视，教师在开展教学之前，应根据幼儿爱好及特点研究并制定出一个具有挑战性及创造性的课程，才能将幼儿注意力吸引，使其积极主动的参与到游戏当中，进而有机将生活教育与课程游戏化教学相结合。那么，在开展课程游戏化教学过程中，如何让课程设计与幼儿发展需求更加相符呢？便需要教师倾听及分析幼儿的学习需求，让幼儿参与到游戏选择与设计当中。
让幼儿选择自己有兴趣的课题，可以自主且自由的加入到游戏当中，进而提升幼儿游戏专注度，提升课堂教学效率以及学习质量。例如：教师可以在教学之前给出几个课题，“我觉得金硕一家人长的都很像，真有趣”“大家都说我和弟弟都很像爸爸...”等，让幼儿根据自己喜欢的课题进行思考与讨论，并引导幼儿对“如何找到自己与家人的相似点”为开放性问题向幼儿提出，基于此，可以让幼儿的学习更具系统性，通过每一个小课题最终引导本节课程按部就班的开展，通过活动串联整合，并在活动后要求幼儿准备下一节课程的主题，这样的教学方式不仅可以给幼儿创造多样化学习方式，还能提升学习学习兴趣，将生活与课程内容有效融合，打开幼儿好奇的世界【2】。
2.2还原生活本真的过程，让幼儿通过游戏寻找不同层面的知识认知
在游戏教学过程中，教师应为幼儿提供与生活相关的主题和素材，让幼儿自主完成知识探索与思考，通过已经积累的生活经验完成知识学习，并不断探索为获取的知识，进一步让幼儿在生活中以及游戏中学习到不同层面的知识内容，完成知识学习。例如：教师可以为幼儿建立《遗传真有趣》主题，教师通过每一名幼儿的遗传基因引导他们找寻遗传的秘密。首先，需要教师引导幼儿对自己的器官以及特点进行语言描述：我的头发是直的、我得眼睛是双眼皮、我的舌头能碰到鼻子......还可以让幼儿与幼儿之间进行特点发现，让孩子们在探究与讨论中发现自己存在的特备，其次引导幼儿在家庭中将父母的生活照带到课堂上，教师将照片打乱，并将每个照片的五官呈现在幼儿面前，让孩子们通过五官找到自己的父母，并仔细对照片展开研究，进而找到自己与父母的相似之处。活动后，教师还可以引导幼儿对父母进行观察，并与父母探讨，此时，便需要父母给予幼儿辅助答案，让幼儿更加了解自己与父母之间的相同与不同之处，通过游戏的方式学习遗传知识，将生活教育与课堂游戏化教学有机融合，将会得到事半功倍的效果。
2.3借助自然文化的渗透教育，深度挖掘幼儿生活中的游戏元素
在现代幼儿的生活环境中，无论是自然环境还是当地文化对孩子们的教学均有重要作用，是一项天然化教学资源，将其利用好，不仅可以培养幼儿创造意识，同时还能形成自然化发展能力。例如：教师在教学人类进化课程时，可以让孩子们对人类进化过程进行演示，要求每一名幼儿代表一个进化阶段，模仿形态以及动作，通过模仿会将幼儿的兴趣大幅度提升，其次，教师需要引导幼儿走向观察生活中的人类，观察生活中人类的体态特征以及行为举止，进而学习到家乡的文化，拓展幼儿游戏思维，将融合教学效率进一步提升【3】。
结束语：
生活教育本就是最高效的一种教学手段，不仅让幼儿积累生活经验，而且锻炼了幼儿的创造能力以及想象力，因此，教师在今后的教学过程中，应将游戏融入生活，在生活中开展游戏，与幼儿一起创设最大效率教学模式，提升学习质量。
相关文献：
[1]朱秋勤. 游在生活里戏在成长中——浅议生活教育与课程游戏化有机融合的实践研究[J]. 考试周刊, 2019(9).
[2]唐思琪. 关于幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合策略的探讨[J]. 文学少年, 2019, 000(003):P.1-1.
[3]钱聪艳. 课程游戏化背景下STEM科学教育课程的开发——以小班幼儿教学关于球的实践与研究为例[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集(二). 2020.