杨玉芝
济南市六里山小学, 山东 济南 250002
摘要：本文在全面分析中华优秀传统文化内涵及特点的基础上，提出在小学教学中弘扬和传承中华优秀传统文化的策略，使小学教学因中华优秀传统文化的融入而绽放精彩。
关键词：小学教育；传统文化；渗透
引言
现在我国面临着一个严重的问题就是，西方文化对东方文化的冲击，一种功利理念逐渐在我们脑海中形成，使我们对本民族文化的不认同，继而导致传统文化在近现代的夹缝中生存。本篇文章就小学阶段如何弘扬传统文化的实践策略，做一个详细解答。
1中华优秀传统文化的内涵及其特点
所谓中华优秀传统文化，通常是指1840年鸦片战争以前，由历朝历代祖先所创造、继承和发展，具有中华民族特色、特质和特征的文化，它集中汇集了中华文明成果，反映了中华民族风貌，体现了中华民族精神。它包括“儒道墨家、古典诗词歌赋等精英文化，以及节日、饮食、服饰、工艺曲艺等大众、民间民俗文化”。中华优秀传统文化广博精深、积厚流光，所以要弄清、读懂，关键要突出其传统性、传承性，否则，就会产生因内涵过多、过泛而无法有效消化和有效传承。中华优秀传统文化具有以下特点，（一）知识体系方面五千年的中华优秀传统文化为后人建构了极为珍贵和完整的知识体系。这一体系主要包括见闻之知和德性之知两大方面。见闻之知主要是通过感官接触天地自然、鸟兽鱼虫等外界事物，而获得对事物本质和规律性认识的知识。德性之知主要是基于人类道德品性而获得的超经验认识的知识。这两种知识的获取都需要通过学习五经这一重要途径。但相比较这两种知识的重要性，中国古人则倾向于后者，认为德性之知要高于见闻之知。（二）人文艺术方面在中国古籍里没有艺术这个词，但不能因此说中华传统文化没有艺术。其实，在中华优秀传统文化中，有着极其丰富且辉煌的艺术遗产，如书法、绘画、诗歌、戏曲等。只不过中国古代更注重传统技能罢了。例如，作为中华文化第一人的孔子，就认为礼、乐、射、御、书、数这六种技能最值得学习和传承。而这六种技能具有非常显著的艺术特点，就“书”而言，中国古代的书法艺术是世界范围内独一无二的艺术瑰宝。
2小学阶段弘扬传统文化的策略
2.1教学中带入传统文化，激发学生兴趣
教师讲授传统文化的目的，是为了培养学生的品德，让学生能够拥有一个幸福的生活。就拿小学阶段弘扬传统文化来说，教师要对我国民族文化有一定研究，激发学生学习我国传统文化的兴趣。传统文化的内容多样，教师可以让学生去听我们的古乐器，发现我们的古代音乐之美、去看我们的书法，了解我们书法的飘逸、去读我们古诗，体验诗歌的韵律之美、去唱我们的京剧，体验民族艺术的韵味。例1：教师可以让学生在吟诵《采薇》的同时，欣赏用古筝弹奏的“采薇”，体会我们古人的意境，聆听我们的旋律之美。还可以学习到里面的小典故，一举多得。例2：教师让学生观摩书圣王羲之的极品之作《兰亭集序》，领略书法文字的心旷之美，进而讲解“入木三分”的典故，给学生树立一个榜样，既让学生明白努力学习的重要性，又让学生对传统文化有了认识，学生的积极性也会跟着提高。例3：让学生去背诵积累古诗，用心体悟古人是怎么把内心情感用文字表述出来的，然后让学生自己作首打油诗，来表达学生的内心情感。”
2.2搜集相关资料，完善学习内容
教师在开展语文教学时，可以布置预习任务，要求学生借助网络搜集相关资料，促进学生做好课前准备。以《北京的春节》为例。这篇文章讲述了从腊月初旬到正月十九北京的人们准备春节的一些活动和习俗。教师在引导学生学习这篇文章时，可以先布置预习任务，要求学生搜集春节的起源、各个地域或朝代春节期间的风俗文化、与春节相关的古诗等内容。
学生在搜集与春节相关的资料时，不只会了解春节的文化习俗，也会了解其他传统文化。如某些地域为了庆祝春节，会组织剪纸活动，学生会了解到中国的剪纸艺术；春节时家家户户会贴春联，学生会搜集到优秀的春联。春节具有辞旧迎新的寓意，学生会进一步品味春节的内涵。另外，学生在搜集资料的过程中会锻炼自身的学习能力，如有的学生直接从网络上搜集相关资料，并进行筛选和整理；有的学生则是询问自己的长辈或邻居，了解春节相关文化；还有的学生通过阅读整理春节文化。在学生搜集资料之后，教师可以引导学生分享和展示，促进学生的交流和沟通。教师布置预习任务，引导学生搜集相关资料，不但可以锻炼学生的自主学习能力，还可以使学生为课堂学习做好准备。
2.3为小学生提供与传统文化有关的课外读物
书籍是人类进步的阶梯，同时也是人类获取知识的重要手段。小学道德与法治教师在教学实践过程中想要有效地进行优秀传统文化的渗透，不仅需要引导学生积极地挖掘教材，还需要引导学生积极地挖掘课外读物。所以教师在教学实践过程中需要主动为小学生提供一些与教材内容相关的阅读书籍，让小学生在这些书籍的阅读中有效地领悟优秀传统文化。例如《三字经》《弟子规》《增广贤文》《中华传统美德故事》等优秀课外读物，都可以作为小学生思想道德教育的重要载体，让学生在接受优秀传统文化教育的过程中学习知识，感悟美德，陶冶情操，指导实践。
2.4建立比赛机制，激励学生学习
学校对于学生不能永远停留在口头鼓励，要适当的给予学生奖励，激励学生继承和弘扬中国传统文化。学校可以开展绘画比赛、诗歌创作大赛、书法比赛、象棋比赛等。同时学校要了解学生的特点，对不同的学生要不同对待。同级学生相互竞赛，尽量避免跨年级竞赛，跨年级竞赛只会打击低年级学生的自信心，不利于学生学习这些古老的文化。教师在学校给予的有力条件下，引导学生自助学习这方面的内容，让学生做一名品学兼优的中国美少年或者中国美少女。
2.5传统节日，让学生增强优秀传统文化认同感
不管是春季学期还是秋季学期，都会有相对应的若干传统节日。作为植根于传统文化深厚土壤的传统节日，蕴含着丰富的民族情感、文化元素和哲学成分，具有无尽的感召魅力。学生通过体验、了解中国传统节日，不仅有利于学生亲身感受传统节日深厚的历史沉淀和丰厚的文化底蕴，而且还有利于学生秉承家国情怀而增强对传统文化的认同感，使传统节日成为学生健康成长、快乐成长、幸福成长的重要载体。例如，端午节是纪念第一个爱国主义大诗人屈原的传统节日。这一传统节日对于中国人而言，是进行民族自信、民族精神、民族团结、民族复兴教育的最好教材和最佳机会。所以，在端午节期间，应有意识地组织学生围绕端午节这一主题查询、搜集相关信息，如端午节的由来、端午节还有哪些叫法、端午节习俗、屈原的爱国诗词等，引导学生将查询、搜集到的相关资料进行消化整合，写成一篇关于端午节的作文，然后以故事班会为载体开展爱国主义教育，让学生从端午节中充分汲取爱国主义养分。同时，还可以组织学生策划举办包粽子、做香包、划龙舟、诵诗词等系列活动，让学生从浓厚的节日氛围中体验到端午节背后独特的文化记忆。
结束语
综合上述内容可知，小学阶段要想弘扬民族传统文化，就要在学校创造相应的氛围，开展比赛，诵读经典，让学生在大环境下爱上我们民族文化，继承和发展我们民族文化。
参考文献
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