王晓荣
山东省文登师范学校 264400
说起我们班最淘气，最头疼的，最引人注目的学生，也是最让我操心的学生就是他了--林峰。他的成绩在班上男生里面是最好的。但是，他在班上最闪耀的绝对不是他的学习成绩，而全依仗着他不停地惹各种事情。这着实令老师们头痛,果真是未见其人先闻他的“光辉事迹"啊!
军训期间，我就留意到这个孩子有点“与众不同”，在队列中特别显眼，因为他队列练习时经常会“顺拐”，还有他那个肩膀总是直不起来，驼着背，手臂也伸不直，感觉很无力。还有，他在军训期间，总喜欢和教官对着干，有点叛逆的倾向，惹得教官也很头疼。我们尝试各种办法，单独练习，加大练习量也不行。后来，我私下找他谈话发现：他体育方面不是很好，运动方面不是很协调，中考体育成绩也很低，他自己也知道自己驼背，为此，前几天家里还给他在网上买了背背佳。通过谈话，我说：“你看看咱们教官是不是很精神，为什么精神？”他想了想说:“站得直，走路也很飒爽。”然后，我接着说：“一个人的形象很重要，好的形象往往可以给别人留下好印象。你想不想给同学们、老师和教官留下一个好形象？你如果相信老师的话，军训这十几天，如果你努力地按照教官的方法去练习，你一定可以改变自己。”接下来的几天练习中，虽然他也会偷懒，但是大部分时间还是很认真按要求去做，比较配合，最后通过大家的共同努力，我们班拿到了“先进排”的荣誉称号，大家都很高兴，他的脸上也露出骄傲的表情。集体的成功凝聚的是个体的努力。而集体荣誉感又反过来让个体更努力向上。
军训结束后，马上就进入紧张有序的学习生活了，本来以为他可以大显身手了，可是我发现他在上课的时候很散漫，总喜欢靠着椅背坐，而且手里总喜欢在手里摆弄着一些小东西。有一次数学课上，我偷偷在教师后门观察同学们的上课情况。大家都能比较投入地听老师讲课，但是林峰同学呢，自己在玩的很投入，也不知道手里到底在玩着什么，能那么地吸引他，我在外面一直看了他大概有十分钟，发现他就偶尔抬一下头，全程都是低着头，在摆弄一个笔帽。两个周下来，很多学科的老师也陆续地跟我反映他上课这方面的问题，学习习惯非常差，还经常跟其他科任老师唱反调，每天都有惹不完的事。此外，还经常打扰周围的同学，导致同学们也开始和我反映他们的不满了。
但是当我找他谈话的时候，他要么置之不理，要么跟你抬杠，于是我多方寻找原因，决定改变战略，从其他方面着手，因为我觉得这个男孩其实很有灵气，挺聪明的，他之所以惹事不断，肯定有一些是我不太了解的，我不想就这样放弃这么好的一个苗子，于是，我想试着改变他的想法油然而生。
事后，我从他妈妈那了解到，他从小到大一直是一个老师头痛的孩子，她经常因为一些纪律问题被老师叫到学校。林峰在家写作业的时候也很磨蹭。有一次，我问林峰你为什么写作业的时候磨蹭啊，他说他控制不了自己，只要桌子上有一点东西，他都会拿过来摆弄。由此，我了解到他的学习习惯和注意力方面的困难真的是历史遗留问题啊。但是，我绝对不会放弃班上任何一个同学。心里想：要是大家都不喜欢这个孩子的话，以后他在班上会很难立足，人际关系也会出现很多问题。果不其然，我发现很多时候，无论是下课去吃饭还是午饭后回宿舍，大家都三三两两的回宿舍休息，但是林峰都是自己孤孤单单的。于是我单独找他谈了话，我说：“你看你的同桌和你周围的同学包括宿舍的同学都跟我反应过很多关于你的事情，主要就是你在不恰当的时候说话，影响了他们的学习。如果你正在做你喜欢的事情，别人打扰你，你会不会不高兴？还有，在一些公众场合，比如电影院，大家都在安静地看自己的电影，但是如果有个人大声喧闹，随意打电话，你会不会觉得这些行为很讨厌？”他惭愧地低下了头，似乎明白了。
针对他上课爱做小动作的习惯，我也给了他一些小的建议，比如可以在桌子上写个小纸条，写上：认真听讲，时刻提醒自己。另外除了耐心教育他给他提建议之外，我还特意给他安排了一个习惯比较好的学生和他做同桌，以此来潜移默化他。我想，通过周围学生的影响和我的帮助，一定能把他的习惯慢慢培养好。在给他换同桌的时候，我又找他好好地谈了一次心。告诉他，别的同学能认真听讲，你也同样可以做到。后来，无论是我的课上，还是别的课堂上，只要老师有一点点的表扬他，我都会及时反馈给他，并且在全班同学前夸奖他，鼓励他。这让同学们对他越来越有好感，并且我还对林峰说：“你看你这么聪明，还是化学课代表，理科学得那么好，而咱们班不少同学在理科学习上很困难，你愿意帮助他们吗？”他点点头，并且信心十足，还有点骄傲的样子。后来，同学们说林峰课后很乐意帮助同学们解决理科方面的难题，都夸他很聪明，其实人也不错，就是有时候管不住自己。慢慢地我发现他身边多了很多朋友，一起去吃饭，一起回宿舍，下课一起聊天。看到他一点点的在进步，真为他高兴。
转变一个学生，并不是很容易，中间还可能出现反复性，所以任重道远。作为班主任，我们要多观察学生的日常学习和生活习惯，还要注意对同学情感的培养，亲近他，真诚地关心他，试着感化他的内心，让其听得进，改过来。另外，还要保护他的自尊心和培养其集体荣誉感和倾听他的心声。前苏联教育家马卡连柯曾说过“教育了集体，团结了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。否则不管怎样的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”集体荣誉感，能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力,能使学生感到不能为集体管理或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而规范自己的言行。为此，集体荣誉感的培养，在班级管理中有着强大的教育力量。
花开需要等待，教育更需要等待，需要爱的浇灌。看到他们慢慢地在改掉自己的一些坏习惯，越来越优秀的时候，我也在心里为他们感到骄傲。收获了喜悦，让我明白了，静待花开其实是一种心态，也是一种责任与担当。