刘凤琪
深圳市盐港中学 518083
摘要：古诗文是高中语文课程中的核心组成部分，高中语文课堂中的每一篇古诗文都是由教育大家经过层层选拔的经典佳作，对高中语文古诗文进行鉴赏，不仅可以有效积淀学生的文化底蕴，提升学生自身文学素养，还是提高学生语文成绩的重要举措。所以，在高中语文教学实践中，教师应当利用科学、合理的古诗文鉴赏方法，对学生进行有效的指导教学，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力。
关键词：高中语文；古诗文鉴赏；指导方法
引言
就高中语文的课本排版来看，古诗文占据相当高的地位。这是由于古诗文是中华民族传统文化中的特殊文体，其中囊括着包罗万象的精神价值与文化底蕴，高效鉴赏古诗文对于学生语文核心素养的提升功不可没。但由于古诗文的社会文化、写作背景与当前社会距离较为久远，故而学生在学习当中很有可能会存在一定的难度。基于此，高中语文教师必须要重视学生古诗文鉴赏能力的培养，利用有效的鉴赏指导方法，促进古诗词教学成效的进一步提升。
一、反复性诵读，感悟诗文的节奏美与韵律美
众所周知，古诗文讲究平仄分明，鲜明押韵，具有一定的韵律感与音乐性。这就需要学生对其进行反复性的吟诵，去感悟与体会其中的韵律感与节奏美。但相同的一首古诗文，会诵读的人和不会诵读的人读出来的感觉完全不同。诗文不必法律条款，要充满感情的去大声读，要知道停顿之处、高调之处以及压低嗓音之处，这就是诵读的方法与技巧。但是大多数语文教师专业素养较为薄弱，无法在此方面对学生进行专业化的指导与帮助。所以，教师可以在听课中学习他人的技巧，或者通过网络音频去学习专业人士的朗读视频，从而帮助学生更为高效的去进行模仿，并为其更出色的鉴赏古诗文奠定基础。
例如，在人教版语文高一《琵琶行》一课的鉴赏教学中，教师可以为学生找出《幸福哈尔滨专家公共朗诵会》节目中的原新闻联播播音员薛飞朗读《琵琶行》的视频资料。教师可以让学生多观看几遍，并在观看与收听当中，在课文对应之处做出标记，清楚在朗读过程中应当在戈壁滩停顿。随后，让学生跟着薛飞专家进行朗读，体会声调的抑扬顿挫，在重复基础阅读之后，教师可以关上视频，给他们防上一曲悠扬的配乐，让他们跟随配乐有感情朗读课文。在这样的设计中，学生掌握了有效的朗读技巧，体会到了古诗文中的韵律之美，从而也促进了其鉴赏能力的进一步提升。
二、创设真实情境，与作者产生情感共鸣
能否感悟出古诗文中所蕴含的作者的情感是古诗文鉴赏能力的重要呈现。但古诗文终归是古人创作，所思所感均是古人真情实感。学生若是要充分解读古人的思想与情感，必须要了解古人创作诗文的背景与处境。因此，要想促使学生有效感悟古诗文中包含的感情，高中语文教师应当创设有关情境，让学生在真实性的情境中去感悟作者，感悟作品，从而有效提升其诗文鉴赏能力。
例如，在人教版语文高一《赤壁赋》一课的教学中，该诗文是由苏轼被贬谪黄州期间和朋友月夜泛舟游赤壁的见闻感受，苏轼在乌台诗案惨遭折磨与几经重辟的他在月夜怀古伤今，句句虽都不离江上月夜风光与赤壁故事，但是却能通过情景交融的写作手法去体会作者忘怀世俗、凭古吊今的内心世界，能够通过字里行间去体会他随遇而安，旷达乐观的人生态度。因此，教师在教学开展中，要通过语言描述或者互联网的方式，将这些情境生动、直观且具体的创设出来，让学生在身临其境的氛围中去体会作者在诗文中撒下的情感与思想，鉴赏能力也会得到进一步的提升。
三、借助多媒体辅助教学，进一步丰富鉴赏训练
在朗读教学中利用多媒体辅助教学的成效尤为显著，因此，在古诗文鉴赏训练设计环节中，语文教师也可以充分利用互联网技术辅助教学，为学生搜索更具价值的古诗文鉴赏信息以及鉴赏方法的有关资源，这对于学生古诗文鉴赏能力的提升具有重要的促进作用。
例如，在人教版语文高一《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学开展中，教师可以利用互联网去搜索怀古题材诗文的一般特点。在训练设计当中，教师可以为学生布置鉴赏训练任务：试用自己的语言去描绘“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”句中的景色；这首诗采用吊古伤怀的手段，表达了作者怎么样的思想感情？学生根据教师设计的问题进行分析与思考，教师可以让学生展示搜索到的信息，然后给出一些鉴赏启发，要求学生可以具有关键性阅读思考的认知，自然而然进入到诗文核心，从而为鉴赏训练的有效完成夯实基础。
四、结束语
综上所述，古诗文的鉴赏能力不仅是当代应试教育与素质教育必备的能力，更是高中生进一步提升语文学习能力与成绩的核心路径，作为高中语文教师，应当对其进行重视与关注。摒弃传统陈旧、生硬的古诗文鉴赏手段，积极探索与革新全新的的鉴赏方法，创设有趣、真实且直观的教学情境，促使学生在积极性的带领下主动的投入到课堂教学中，为其古诗文鉴赏能力的提升带来一定的保障。
参考文献：
［1］袁德荣. 高中语文古诗文鉴赏指导方法探微[J]. 新教育(海南), 2020(8):92-92.
［2］孟炜. 高中语文古诗词鉴赏教学方法探析[J]. 学周刊, 2019, 000(032):P.100-100.