李正伟
甘肃省庆阳市镇原县马渠镇中心校 744511
摘要：问题意识是学生在学习过程中根据学习内容主动提出疑问的一种思维方式，也是学生思维能力发展的重要表现。学生的思维能力发展对于任何一门学科的学习都是至关重要的，所以在教学中教师要重视对学生问题意识的培养，小学语文教师在教学中应当通过多种教学手段培养学生的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：小学语文；课堂教学；问题意识
引言：
正所谓“好问则裕，自用则小”，可见问题意识的重要性，只有在课堂中能够引发学生的疑问并主动提出问题才算一堂成功的课程，只有通过学生的提问教师才能够对学生的学习能力和对知识的掌握程度有所了解，从而对症下药有针对性的进行辅导。小学语文课堂需要教师和学生的互动才能够高效进行，而问题是教师和学生之间的桥梁，能够引发教师和学生之间的良好沟通与互动，所以在语文教学中教师要有意识的培养学生的问题意识。
一、好问——乐于提问，唤醒学生的问题意识
在传统的语文课堂中，教师作为课堂的主体对学生们进行单方面知识的传授与灌输，虽然这样也能够让学生们接收到相应的知识，但是学生的学习兴趣和问题意识并没有被激发出来。教师忽视和学生们的互动，以及学生长期处于被动接受的状态，造成学生只会跟随教师的教学思路进行思考，而教师教学的方式是否适合他们，讲解的内容是否全部正确学生们都不曾思考，这也就造成学生们的问题意识薄弱。长期处于这样的学习环境中并不利于学生问题意识的形成与发展，想要培养学生的问题意识，首先需要教师改变传统的教学方式并唤醒学生的问题意识，营造轻松的环境氛围，让学生敢于提问并乐于提问[1]。
例如在学习《北京的春节》时，教师可以以学生的日常生活入手提出问题引发学生的思考与讨论，如大家喜不喜欢春节？春节有什么样的特点？在春节的时候大家都会做什么？你心目中的春节应该是怎样的？等等问题，然后鼓励学生积极发表自己的想法，听一听学生学生心目中对春节不一样的看法。教师尽量给予学生充足的发言时间，对于不敢发言的学生教师应当给予鼓励，循序渐进的引导学生在课堂中积极表达自己的见解，在这种民主的氛围下，学生们能够慢慢的克服胆怯的心理，随着时间的推移他们就能够在课堂中进行的表现自己，对于教师提出的问题他们会积极思考，对于教师教学中存在的问题他们能够及时指出来，同时对于自己存在疑问的地方他们也能够大胆提出来和教师一起解决，可见良好的课堂氛围是学生敢于提问、乐于提问的基础。所以在今后的教学中教师要积极为学生营造和谐的课堂氛围，以此培养学生的问题意识。
二、多问——学会提问，强化学生的问题意识
学生在课堂上敢于提问并乐于提问是学生问题意识形成的良好开端，教师不仅要使学生们在课堂上畅所欲言，同时还要使学生掌握学习方法和提问的方法[2]。多提问才能促进学生逻辑思维的发展，学会提问提出的问题才更有层次性，同时也才能提出更多高质量的问题。
学习方法有很多，其中预习是学生们用到最多的方法，当时传统的预习方法为标注生僻字、划分段落、分层次划分等，这只是最基础的预习和学习的内容，着对于学生问题意识的培养没有太大的作用，所以教师要转变预习方式并充分利用预习时间培养学生的问题意识。例如在学习《少年闰土》时，教师就可以提出问题，例如闰土和“我”是什么关系？为了衬托闰土的形象作者描写了哪些景物？用到了哪些表示颜色的词语？闰土告诉了“我”哪些稀奇事等等问题，让学生们围绕着相关的问题进行有针对性的预习，同时在预习的过程中将有问题的地方进行标注，这样教师在讲解文章时学生可以重点听讲。对于有疑问但是教师没有讲解到的问题学生要及时提问，例如有的学生就提问了：“文章中说‘走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里不算偷的’为什么不算偷呢？”首先教师要给予提问问题的学生肯定，并引导学生们一起讨论该学生提出的问题，然后选择不同的学生解答该问题，最后教师再针对问题做深化解答与总结。
三、深问——提高问题质量，优化学生的问题意识
在学生勇于提问并且学会提问后，教师就要引导学生深化提问的问题。如果学生能够提出很多的问题，但是问题趋于表象且零散，那么这些问题的思考价值就不大。在教学中我们能够发现很多学生是为了提问而提问，并不是真的对提出的问题感到疑惑，所以教师在关注学生敢问和乐问的基础上还要引导学生进行深度提问。
在进行文章的预习阶段学生发现的基础问题，教师可以安排学生们进行小组讨论，通过小组之间和讨论与合作解决没有任何讨论价值的问题，精选有一定深度的问题，这样不仅不仅能够提高学生分析问题和解决问题的能力，同时还能够节约课堂时间，提高课堂的教学效率。教师针对学生提出的问题给予分析与反馈，在不打击学生提问积极性的情况下引导学生学会甄别自己提出的问题。由于学生的年龄较小，他们精化问题的能力不足，教师要采用鼓励的方式，引导学生深化问题，以此维护学生的提问积极性。
结束语：学生的头脑并不是一个只能容纳知识的器皿，教师只要让学生的头脑中充满问题，他们就会有想要解决一切问题的冲动，他们就像一只待点燃的火把，只需星星之火便能点燃他们的学习热情，语文课程随之也将充满生命力。所以小学语文教师要采取多种教学手段培养学生的问题意识，以此实现学生语文能力的提升。
参考文献：
[1]小学语文教学中培养学生问题意识的方法与策略[J]. 傅华炜.亚太教育. 2019(05)
[2]浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J]. 邓荣英.文化创新比较研究. 2017(20)