贺海燕
山东省荣成市第三十八中学
摘要：核心素养指的不是一种能力，一种习惯，而是一个人能够从小到大成长所需要的综合素质，是一种综合处理问题方式与能力，是学生对于所学知识，生活经验，性格习惯综合运用起来的一种方式。通过综合运用所学知识提高学生语文阅读理解能力，在语文阅读方面，学生应当提高的是自身的运用能力。在语文教学当中，学生语文构建以及运用能力缺一不可，而在审美观念，传承文化观念以及最基本的语文素养方面，教师还是要以学生为主体，激发诱导学生的阅读学习能力，让学生有能力从语文阅读中汲取到自己需要的知识并积累一定的素材。本文主要从核心素养理念出发，探究初中语文阅读教学中生活化的部分，如何让学生提高自身的阅读能力水平，从而增强语文素养，提高学习成绩。
关键词：核心素养；初中语文阅读；教学生活化
引言：在语文阅读教学中，强调以核心素养为核心，培养学生的全面成长，在教会学生知识的前提下，让学生的综合素质全面提高，能够灵活运用知识，阅读作为语文的重点和难点部分，是培养学生核心素养的重要组成部分。在核心素养理念教学影响下，提高学生的初中语文阅读学习能力，增强个人思维能力，就要教师在平时的教学中培养核心素养为中心，教会学生掌握阅读的方法，提高初中生的阅读效率，综合培养学生，让学生喜欢阅读各类文章，自身文学素养自然就提高了。在此过程中，教师的作用非常重要，更多的要担任引导者的角色，让学生从被动阅读转为主动阅读，从而真正提高教学质量，提升学生语文阅读学习能力。
一、语文的核心素养
在《中国学生发展核心素养》框架中，把学生培养成有道德的人作为教育教学的总目标，要求学校在各个学科都要制定相应的教学目标，总体提升学生的核心素养，再通过各个学科之间的联系，以及学生日常生活中潜移默化的教育，达到培养学生成为有道德的人的目标[1]。
而语文作为初中教学环节最为重要的一环，在培养学生的核心素养的过程中发挥着不可替代的重要作用。教育部在2011年下发的新课标要求中，把语文核心素养的构成划分为四块，第一个是语文构建与运用，第二个是思维发展与提升，第三个是审美鉴赏与创造，第四个是文化传承与理解，一共四大板块，代表这语文所需要的学习的四个方面。核心素养的划分与以往我们教师常用的听说读写思能力的划分不同，它是从语文基础构建开始分化出的板块。在语文知识与技能以及生活需要的方面，语文在核心素养的培养上发挥着无可替代的作用，语文阅读既能提高学生的学习能力，还能考查学生的理解与积累能力，更能够让学生对于所学知识进行灵活运用，全面锻炼各项能力。
而对于初中生来说，语文阅读在这个时期是学生学习各类知识的一个起点与基础，教师应当把握住这个特殊的时期，对于学生的教育侧重语文思维能力与文学品德的培养，把语文阅读学习与生活实际相结合，从阅读中了解传统文化，学习传统美德，继承和发扬优秀传统文化。
二、当前初中语文阅读教学中存在的问题
根据笔者对于附近几所学校的调查以及网上查找的文献表明，初中语文教师的专业技能素养以及阅读教学能力都需要提高，以人教版初中语文教材为例，教师在教学过程中不够熟练，对于阅读内容以及核心思想的把握往往依靠教辅资料，对于学生就是学习无法深入，无法更进一步了解阅读文章的深层含义，思维方式陈旧，人就停留在老师教啥学生学啥，没有自己独立的思维方式，在平时的阅读中，没有养成良好的阅读习惯与笔记习惯，导致语文写作素材积累不足，对于课堂尚老师的提问回答不够积极，无法真正融入到学习环境中去，并存在以下几点问题：
1、学生无法成为课堂的主体，参与学习程度低
初中语文学习，学生正处在对于一切新知识好奇的心态，此时的教师仍然根据传统的授课模式教学，即教师课堂通过讲解教材，黑板板书，教室就是老师的一言堂，不允许学生有自己的思想，属于给学生灌输知识，学生只能被动地接受，首先就无法真正参与到学习中去，再就是对于自己产生的问题无法得到满意的解答，学生学习积极性受挫，教学质量也就无法得到保障[2]。
而课堂上，教师不允许学生出现自己的思想主要是考虑到教学节奏以及教学进度问题，但却忽视了学生的主观能动性，导致学生与教师之间没有有效的沟通，知识理解不通透，学习内容把握不够准确。没有照顾学生的自主学习能力以及对于学生提出问题的不信任。学生最后课堂参与程度低，教师自己教学也比较困难。
2、侧重点在于讲知识
初中学生的学习习惯与思维方式都还完全未定型，只要教师在教学过程中加以引导，就能养成良好的学习习惯，但是，由于应试教育的存在，诸多语文教师在教学过程中按照知识点讲解，按照考点讲解，非常重视学生的知识掌握能力以及答题技巧的培养，往往忽视了学生学习习惯的培养，导致学生在学习高等教育时，无法理解其中的思维转换方式，在语文阅读教学过程中，教师往往讲解完知识点后，将常见考点画出，让学生摘抄背诵，忽略了提高学生的理解能力，往往学生抄完背完仍然掌握不了文章的核心思想。在新课标的要求下，学生的全面素质提升才是初中教育的主要目的，因此，现在有些学校教师已经在慢慢改变产痛的教学模式，注重学生的理解与思考，这样的学习效率也比较高。
3、学生独立思维不够
在语文阅读教育中，教师教会学生的不是一篇文章的知识点在哪里，知识结构是怎样的，而是学生对于整篇文章的把握，有没有理解作者写文章时候的感受，教会学生站在教材外理解文章，理解阅读。但是，大多数学校为了学生的学习成绩，往往教会的是学生的知识结构与解题能力，学生的思维方式根本无法得到有效的锻炼，长时间的接受教师的知识灌输，也会让学生养成一种思维定式，非常不利与学生以后遇到问题去解决，没有真正的独立思维。
三、如何培养学生阅读能力
1、注重积累，提升文学素养
在学生学习到古诗词文章的时候，教学要让学生明白，所学习的古诗词文章的具体含义，比如以现代语言去读的字词在古文里就是另一种读法，让学生朗读背诵，并给学生讲解这些古诗词背后的故事，让学生了解诗词里的特殊字词的含义，与现代有什么不同，加以对比，提升学生的文学积累，并给学生讲几个古代诗人炼字的故事，为求一字，上下思索，让学生也能更加深入掌握这些特殊字词的含义[3]。
2、提升学生的阅读方法与技巧
在教学过程中，运用各种手段激发学生阅读文章的兴趣，并从多种角度来解读文章，让学生试着以自己的理解掌握文章的精髓，学生在这个时期可能对于文章的理解比较浅显，但是这是学生自己思索，自己总结出来的，教师在这个时候就是要加强引导，让学生喜欢上阅读名篇，丰富自己的精神世界。
并且，学生阅读文章的时候叫他们精简法，略读法等，提升阅读效率，增加自己的知识储备，当然，针对不同类型的文章，采用不同的办法，还有就是教会学生带着问题去阅读，在阅读中找到答案，能够使学生更快的掌握文章。
结语
本文从开始论述了关于语文的核心素养，以及语文阅读与培养核心素养之间的关系，主要就是教师自身素质不够过硬，教育理念落后，学生思维能力难以得到有效锻炼出发，再通过讲述当前语文阅读教学中存在的问题，将问题的根源进行分析，培养学生独立性思考阅读的能力，提出了基于核心素养理念下培养学生语文阅读学习能力的措施，培养学生真正成为一个有道德的人。
参考文献
[1]李兰.核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略[J].中学教学参考,2021(03):12-13.
[2]杨洁.初中语文核心素养导向下的阅读教学策略探究[J].散文百家(理论),2020(12):155.
[3]胡生勤.核心素养下初中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):245.
作者简介：贺海燕，山东省荣成市第三十八中学，中学一级教师。