杜宪明
山东省滨州市经济技术开发区杜店街道南海小学 256600
摘要：随着新课改的深入推行，小学语文的教学目标和教学方式也在不断发生着改变。语文学科贯穿学生的整个学习生涯，也是学生学好其他科目的基础，所以作为小学语文教师要深入贯彻新课改的教学理念，在转变传统教学观念和教学方式的同时提升语文课堂的有效性，从而实现小学生语文素养的综合提升。本文就小学五年级语文课堂有效性进行探究与分析，旨在提升语文课堂的教学效率和小学生学习语文的兴趣。
关键词：小学五年级；有效教学；语文课堂
引言：
新课改对教师们提出了更高的要求，作为小学五年级语文教师，不仅需要将教材知识以全新的方式传授给学生，还要重视小学生学习语文的能力和语文素养的提高。就现阶段语文教学实际情况来看，课堂教学中还存在各种问题，例如教师不够重视学生的主体地位，或者依然采用自由阅读的方式进行文章的阅读等等，这样的情况并不利于语文课堂的高效开展。所以语文教师要善于发现自己在教学中存在的问题与不足并努力改正，积极创建更加高效的语文课堂。
一、积极转变教学观念，提高学生在课堂中的参与度
新课改提倡以学生为课堂主体，发展素质教育，但是在传统的教育模式下，语文教师总会将课堂的流程和内容安排的满满当当，学生们没有自主思考和呼吸的时间，这就造成教师讲课费时费力，学生的学习效果却达不到教学预期[1]。首先传统的教育模式并不能激发学生主动探索知识的欲望，造成学生只能被动接受教材内容；其次教师忽视了学生对于课堂的重要性，学生的主体功能得不到充分发挥，造成课堂教学效率低下。针对这样的情况，教师应当及时转变教学观念，主动将课堂交给学生，教师回归课堂引导者的身份，只有这样才能使学生充分发挥课堂主体的作用，学生的参与性和积极性也才能被调动。
例如在进行《四季之美》的教学时，教师可以在导入环节和学生们们进行互动，引发学生的思考：“同学们，你们最喜欢什么季节呢？你为什么喜欢这个季节呢？你所喜欢的季节有什么特点呢？”面对这样的问题学生们会积极思考并踊跃发言，学生们快速进入学习状态，课堂氛围也被调动起来。在学生们回答完毕教师给予学生充分的肯定后，就可以引出本节课要讲解的内容：“大家对四季都有自己的理解和喜爱，下面让我们一起走进《四季之美》，看一看作者所了解的四季和我们有什么不一样吧！”通过这样的具有生活化的导入方式，能够快速将学生带入到课堂中并积极参与到课堂思考和讨论中来，同时还能够调动学生主动探索和深入阅读的欲望。当学生主动参与到课堂中时，课堂的教学效率和效果将会达到事半功倍的效果。
二、采用多元化教学，丰富语文课堂教学内容
单一的教学方式难以激发学生的学习积极性，枯燥的教学内容更是让学生们望而却步，为了改变这一现状，教师们可以采用多元化教学，多种教学方式和教学手段并行，丰富教学内容的同时还能够为学生们营造出轻松、有趣的学习氛围，以此调动学生的学习主动性和积极性[2]。随着科技的不断进步，多媒体教学得到教师和学生们的青睐，多媒体以其直观、信息承载量大、生动等特点，不仅能够吸引学生注意力还能够丰富教学内容，使学生们更加深刻的理解文章内容和作者情感。
例如在进行《圆明园的毁灭》的教学时，首先教师可以利用多媒体为学生们展示圆明园的复原图和视频，让学生们猜一猜视频中恢弘的建筑和优美的景色是什么地方。有的学生说是避暑山庄，有的学生说是故宫，还有的学生说看到了国外建筑，可能是国外的某个地方。接下来教师可以为学生们展示第二个视频：英法联军入侵圆明园，烧杀抢掠无恶不作，气势恢宏的圆明园成为了灰烬。看到这里学生们明白了，原来第一个视频中建筑是圆明园，中国的皇家园林就这样毁于英法联军之手，学生们满腔愤怒，爱国情怀也瞬间被点燃。当教师进行《圆明园的毁灭》的教学时，学生们能够想象到文章二三四自然段描绘的情境和圆明园的宏伟，更能够体会到作者对于英法联军的憎恨以及对圆明园毁灭的无限遗憾。通过这样的方式学生们能够身临其境的感受到文章的景色描写，同时能够和作者引起情感的共鸣，语文课堂的教学质量得到明显提升。
三、采用分层教学方式，以学生实际情况为出发点
每个学生和每个学习方式和学习状态都是不同的，这也就造成他们的学习情况存在差异性，如果教师采用一刀切的教学方式，无疑会对大部分的学生造成负面影响。所以无论是在课堂练习还是课后作业中，教师都要根据学生的实际学习情况进行分层教学，让每一位学生都能够感受到来自教师的重视。例如对于基础较差，学习态度不够端正的学生，教师就要采取鼓励措施，帮助他们发现自身的闪光点，不要自暴自弃；在布置作业时，教师也要根据他们的具体情况布置适量的、较为基础的题目，帮助他们夯实基础，端正学习态度。对于有一定学习能力的学生，教师在他们完成基础题目后为他们布置一些有难度的题目，促使他们在原有的基础上得以提升。而对于学习能力突出、学习成绩优异的学生，教师可以结合当下所学知识设计具有挑战性的题目，激发学生的斗志。通过这样的方式每一位学生都能够感受到来自教师的重视，每一位学生也将会在原有的基础上更进一步。
结束语：
小学语文有效性教学是每一位语文教师都要达到的教学目标，也是促使教师不断更新教学观念和教学方式的动力。实现小学语文有效性教学需要教师在尊重学生主体性的基础上不断接受和探索更为新颖的教学方式，在今后的教学中，教师要优化教学方法，提高教学质量，为学生的学习和今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]罗琳.浅谈新课改下小学语文课堂有效教学研究[J].百科论坛电子杂志,2020,000(001):586-587.
[2]刘雅娟.新教材背景下小学语文课堂高效教学探究[J].中国新通信,2019,v.21(24):189-189.