王今吾
上思县上思中学 535599
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国高中的教学模式也不断调整，以适应新课改的变革。学校作为学生学习生活的主要场地，而班级则可以为学生提供学习生活支持，建立氛围融洽的集体，为学生成长和发展起到辅助作用。教师需要打破原有班级管理理念，迎合时代发展需求，采取正确的管理方式建立高素质班集体，使其加速学生心理健康及素质发展。
关键词：班主任；管理；困境；解决方法
引言
班级管理需要发挥学生的主观能动作用，遵守群体规范，学会控制自己的行为让学生进行自我管理和自主学习，只有这样才能真正提高班级管理水平，为课堂教学和学习创造良好的氛围。高中生具有很强的可塑性，处于心理发育和身体成长的关键时期，班主任要为学生提供充裕的时间和机会，给学生带来归属感，使学生能够进行自我管理，实现知识与能力的并行发展，养成良好的生活和学习习惯，提高高中生的综合素质。因此，如何分阶段提升学生自我管理能力，打造和谐、融洽的班级氛围，实现教学质量的提高，成为高中班主任亟待解决的问题。
1班主任管理的困境
首先是学生心理发展问题。高中阶段的学生属于重要的成长发育阶段，自我意识逐渐形成，因此更加渴望来自于教师的关注和肯定。但是这一阶段的学生心理发展不够成熟稳定，看问题的角度不够全面，很容易出现偏激和过激的行为和思想。尤其是处于逆境中的学生，带来后果更加明显。在高中班级管理中班主任采取的管理方式不符合学生的发展需求，就容易造成师生冲突，形成不和谐的师生关系。其次是管理观念创新性不足。新的时代新的发展观念，学生们的心理状态也不相同，如果在班级管理中采用传统班级管理模式，班主任单一的决定班级管理的所有事务，学生只能服从和遵守不能提出反对意见，长此以往师生关系逐渐不对等，缺少了民主意识的管理，教师和学生处于对立的状态，自然而然学生对于班主任的管理依赖性越来越强，学生的自主管理意识越来越差。
2班主任管理的措施
2.1打造出公平、公正、民主的教育环境
现代教育面向全社会开展，倡导教育公平公正。因此高中班主任也要在班级中打造出和谐、公平、公正的学习环境，能够尊重每一位学生，对每个人公平公正的对待。学生的学习能力不同，因此在课堂学习中的表现也不相同。学习成绩好的学生表现通常比较突出，因此也很容易得到教师的肯定。但是差等生则在课堂上的活跃度比较低，长期保持沉默不语的状态，跟班主任的沟通交流较少，班主任也很少会关注到这一学生群体，这样的班级学习气氛是不健康的。为了能够打造出公平、公正的班级学习环境，提升学生在课堂上的参与积极性，班主任可以根据学生的学习兴趣，制定出有效的解决对策。例如：学生们都喜欢影视作品，在征得学生们建议之后班主任播放了大家都喜欢的影视作品，吸引了全班同学的注意力。大家都目不转睛的观看影片，甚至还有人忍不住小声讨论。在播放完电影之后，班主任把学生分成了不同的学习小组，大家共同来讨论一下电影的观看感受。
学生们对于电影都有自己不同的感触，因此在讨论中能够积极发言，很多沉默寡言的学生也兴高采烈的参与到了讨论活动中。在活动中教师要一视同仁的对待每一位学生，学生只有感觉到班主任的公平公正，才能够更加大胆的积极发言。班级管理工作面对的情况是多变性的，不可预期的，因此要求班主任能够具备公平公正开展班级管理工作的意识，为学生打造出民主平等的班级管理氛围，为构建和谐的师生关系打下良好的基础。
2.2对传统班级管理理念进行改善
高中作为学生学习发展过程中的主要基地，需要教师拉近与学生之间的距离，使学生与教师处于平等地位。教师应对每位学生采取一致的教学方式。和谐的师生关系可以提升学生学习效率，为班级管理质量的提升奠定基础。教师不能以学生个人成绩作为判断学生个人素质的因素，教师需要结合学生家庭情况，个人学习习惯，个性发展等因素进行学习指导，使学生能够受到正确的指引，为学生学习成绩的提升做出保证。教师需始终坚持相同的标准对教学中存在的问题进行解决，不可偏袒维护某一位学生，避免引起学生不满，干扰教学工作的开展。教师需为学生提供合理的发展机会，为学生日后学习奠定基础。作为较为独立的个体，学生具有其独立的人格，教师需要为学生提供足够的尊重。班级管理过程中，教师应始终坚持以人为本的管理思想，更好地理解学生想法，及时找到学生存在的优点并对学生进行表扬，为和谐师生关系的构建打下基础。学生在高中时期其身心发展还没有完全成熟，会受到外界因素的干扰，使其走入歧途。学生社会经验缺乏，无法有效抵御社会不良思想产生的负面影响，所以这时教师需要及时对学生进行指导，对学生进行正确引导。对于学生出现的错误也应该及时找出并对学生进行合理教育，有效避免学生日后犯同样的错误。
2.3开展实践锻炼，培养自我管理能力
培养高中生的自主管理能力，离不开实践锻炼。只有经过长期的实践，高中生的自我管理能力才能不断提高。班主任要结合学生的日常活动，适时为学生提供锻炼的机会。首先，利用班级劳动培养高中生的自我管理能力。班主任可以将班级的卫生区域进行划分，对学生进行分组，每个小组负责一块区域，对小组人员进行明确分工并指定小组的管理者，也可以让小组成员相互推选，确定小组的管理者，还可以采用轮换制度，轮流更换小组的管理者，让每个学生都能参与到班级劳动中，并体验不同的角色，提高学生的自我认识，锻炼学生的自我管理能力。其次，通过开展各种班级活动锻炼学生的自我管理能力。班主任可以将各种班级活动的准备工作教给学生，让学生亲自布置活动场地，设计活动内容，确定活动流程，还可以让学生做活动的主持人，把握活动的整体进程，给学生创造各种锻炼的机会。最后，班主任还要引导、鼓励学生多参与一些社会实践活动，让高中生在社会实践中不断学习、不断成长，具备较强的心理承受能力和坚忍不拔的毅力。
结语
总而言之，高中班级管理工作重在时效，虽然经验十分重要，但是不能单凭经验来组织班级管理活动。因此，高中班主任要积极优化班级管理结构，关注学生现实，照顾学生个体需求，懂得从根源处解决学生成长问题。
参考文献
[1]苗妮.让智慧的班级管理成就学生的健康成长[J].数码设计（上），2018（10）：254.
[2]沈芳.搞好班级管理,促进高高中生健康成长[J].当代家庭教育，2019（25）：115.