杨合娟
惠民县清河镇林樊小学 山东省滨州市 251700
摘要：在新课改背景下，不管是教学观念还是教学模式，都发生了一定的变化。对于小学语文教师而言，在进行课堂教学的过程中，不仅要培养小学生的语文核心素养，还要提升实践教学的有效性，只有这样才能切实提高小学语文教学的整体水平及效果。但是，受传统教学模式的影响，小学语文课堂教学中还存在一些问题。因此，积极探索有效的教学策略具有重要意义。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G62文献标识码：A
引言
一、情境化教学
汉字的偏旁部首组成都有着很多内在含义。学生依靠单纯的死记默背很难掌握汉语言的精髓，还会造成学习效率低、应用能力差等问题。小学语文情境化课堂可以带给学生生动、形象的学习气氛，对提高学生的学习质量有积极的影响。在设计情境教学课时，小学语文教师应注重提高学生的学习兴趣，合理利用学生身边熟悉的生活用品，如铅笔、皮球、沙袋等事物来设计课程，并引导学生向学习目标的方向去努力。情境教学课可以采取多元化的教学方式，循序渐进地进行授课。如何创新情景化教学，开拓出更多的教学方式，是每一位授课教师都应该认真思考的问题。某资深语文教师曾经给笔者讲过他的教学案例，他在设计课程时将语文识字情境教学过程分成三部分，要求学生们利用火柴棍分别组成“木”“林”“森”三个字。火柴棍本身就是木制品，很容易就引起了学生们的联想。然后，教师引导学生们将这三个字进行对比，帮助学生理解三个字之间的联系，两个“木”就是一片树林，三个“木”就变成了森林，既让学生记住了“木”“林”“森”三个汉字的构成，又让学生们明白了树林与森林各自的含义。教师这样做既可以丰富教学过程，让学生产生好奇的心理，从而极大地提升学生的学习兴趣，又能让学生更加专注于课堂，加深学生对汉字学习过程的印象。
二、深入解读教材，掌握重难点
知识作为小学语文教师，做好相应的备课工作是基本的工作职责，同时也是提升小学语文课堂教学有效性的重要前提。为此，小学语文教师需对课前备课环节引起足够的重视。在备课的过程中，教师应对教材的编写意图以及知识技能等进行全面的了解，并对教材的内容进行深入的解读和分析。只有这样，才能理清和掌握教材中的重难点知识，进而制订出更加符合小学生学习需求的教学方案及教学目标。除此之外，教师还应深入了解小学生的实际情况，结合学生的学习能力及水平等，对其产生的疑惑进行详细的讲解，以此来提升小学语文课堂教学的有效性。以《新型玻璃》为例，在开展小学语文课堂教学的过程中，由于小学生的生活阅历具有一定的局限性，对新型玻璃的概念、特点和作用等都不太了解，所以在学习的过程中难免会遇到一些困难。为了让学生更好地理解课文内容并完成相应的教学目标，教师需要在课前做好充足的准备，通过网上搜索或图书馆查阅等方式来搜集有关新型玻璃的相关资料，并结合教材的内容从中选取有用的素材，最后再将其制作成课件，实现与课本知识的有效结合。为了让小学生更加直观地认识新型玻璃，教师还可以在制作课件的过程中加入一些新型玻璃的样品图，并将新型玻璃的用途以视频的形式在课堂上进行展示。通过这样一种方式，不仅能够调动小学生学习的主观能动性，而且能促进小学语文课堂教学的顺利开展。
三、重视德育教学，促进教师和学生共同进步
德育不仅可以培养人的品德，而且展现人的素养。尽管我国古代是：一日为师，终身为父，然而在当代小学语文教学中，良好的师生关系才可以激发学生的学习热情，如果师生关系过于严肃，这样容易让学生对学习产生厌恶感，不愿意主动亲近教师。因此，随着我国教育模式的不断改变，需要普及师生平等的理念，倡导师生之间互相提供帮助。作为小学语文教师，必须多关心和了解学生，无论是学习成绩优异的学生还是学习成绩差的学生，不管是遵守课堂纪律的学生还是喜欢嬉戏打闹的学生，教师在教学中都需要充分展现自己对学生的关心和宽容，进而使学生在学习中感受到教师是关心自己的和尊重自己的，这样可以改变他们对教师的不好印象，也逐渐对语文学科产生学习兴趣，有了学习的热情。教师可以利用自习课和业余时间，与班级所有学生交流，掌握学生对课本知识的理解程度，而且便于建立良好的师生关系。教师可以根据班级座位号与学生交流，了解学生的实际学习情况和学习中存在的缺陷。由于小学阶段的学生缺乏较强的思想情感，思维方法也尚未全部成熟，所以很有可能受到教师感情的影响。通过师生沟通的方法，教师可以逐渐消除对教师的不好想法，而且时间长了，就演变成尊敬教师，也开始喜欢学习语文，这样可以帮助学生学习语文，但是必须要注意的是，师生沟通应该有度，否则很多学生都不害怕教师，在学习上也不认真。同时通过师生沟通，教师可以认识到自身存在的问题，在之后的教学中不断改进，进而实现教师和学生的共同进步，显著提升小学语文课堂教学水平和教学质量。
四、开展知识竞赛，丰富教学活动
小学阶段的学生正处于天真烂漫、想象力丰富的活泼阶段，是儿童的天性正旺盛的时期，在这一时期，教师要做的并不是抑制或者泯灭学生的这一天性，而是要合理地将这一天性利用到小学语文的教学中，并使其能够成为教学模式的重要组成部分。比如开展相关教学活动，如知识竞赛就是一个很好的办法，不论是在课堂教学中或者是在课下开展，都可以很好的开发学生的想象力，锻炼学生的思维能力，并有效拓展学生的知识面，为学生打造更加富有趣味性的学习环境。例如，教师可以在完成《饮湖上初晴后雨》这一课时的课堂教学后，可以先带领学生回过头来对本课时中比较重要的知识点进行梳理和巩固，这样不仅可以帮助学生为接下来要进行的知识竞赛做准备，同时也潜移默化地培养了学生的学习习惯与自主学习能力。在教师带领学生完成对课时主要内容的复习后，教师就可以安排学生进行关于《饮湖上初晴后雨》这一课时的知识竞赛了。竞赛可以以小组的形式展开，由教师将班级内学生平均分为几个小组，并分别选出小组长来帮助管理小组秩序。竞赛的范围为这一课时的主要内容和所有知识点，教师可以出一些关于本课时作者和作者所处朝代的问题，这样不仅可以增加竞赛的难度等级，同时也可以激起学生的好胜心，并有效活跃课堂氛围，让课堂变得更加充满趣味性和活性。
结束语
综上所述，“新课标”明确提出，九年义务教育阶段的语文课程需面向全体中小学生，并使其在学习的过程中培养并提升自身的语文核心素养。对于小学生而言，小学教育阶段的语文学习具有十分重要的意义，其不仅能够为实现小学生的全面发展打下良好的基础，而且也能满足小学生今后学习和生活的需要。为此，加强对小学生的语文教育已经成为形势所需。只是，从目前的实际情况来看，小学语文课堂教学的有效性仍有待提升。小学语文教师只有对其引起足够的重视，积极探索可行的、有效的教学对策，才能改善这一现状。
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