吴慧子
乌鲁木齐市第五十三小学 新疆乌鲁木齐 830000
摘要：在新课程改革教育的背景下，小学语文教学质量的提升起到了越来越重要的作用。为了贯彻小学语文写作教学改革的落实，引入读写结合教学模式是小学语文核心素养发展的关键一步，不仅可以使学生扩大阅读量，还可以提高学生的写作能力和思维能力。本文从剖析读写结合法在小学语文写作教学中的重要性的角度出发，探讨该方法的具体应用策略。
关键词：读写结合 ；小学语文教学 ；写作能力
引言：
从语文学科核心素养的角度来看，能够有效的将阅读与写作二者之间有机结合，贯彻运用在小学语文教学中是当今教育的发展趋势和需求。作为教师引入并创新读写结合的教学模式，切实为小学生提供一个更加开放的表现空间，鼓励学生多阅读、多写作、多交流，可以将学生在语文学习中的兴趣点提至最大化，更有利于学科核心素养的培养，这对于学生日后的学习与发展大有裨益。
一、读写结合法对于小学语文写作教学的意义
（一）提高学生的写作能力
在小学语文教学中，读和写一直是紧密结合的黄金搭档。通过大量的阅读，会提高学生的思维能力和知识积累，但是如果不应用在实际写作中，空有大量的写作素材也无计可施。因为写作中所涉及的如框架结构、修辞手法等实际问题需要刻意的训练和培养，才可以提高学生的写作能力。
（二）提升学生的文化素养
文化素养的提升需要循序渐进、点滴积累，非一朝一夕就能完成。在现阶段小学语文教学中对学生的基本要求是尽可能的了解掌握语言问题。例如现在小学语文课文是以“天、地、人、你、我、他”开篇，就是先从熟悉汉字学起，目的就是为了给阅读铺路。在阅读中学习掌握生字词，进行语言积累，当达到足够的量化就能产生最终的质变。
（三）培养学生良好的学习习惯
阅读与写作在语文课程中一直都是教师重点关注的教学内容，低年级时，教师会要求学生反复有感情的阅读全文，而到了高年级可能会涉及到要求学生背诵全文，这些都是为了提高阅读理解能力和促进写作技巧而做出的教学途径。因此教师在教学中需要激发学生学习的主观能动性，散发式写作和思考。
二、读写结合法在小学语文写作教学中的应用渠道
（一）立足课文知识点，梳理相关写作方法和技巧
简而言之，教师可以结合课文内容寻求一个突破点进行重点写作启发，以此为锚，抛砖引玉。以部编版小学三年级课文《秋天的雨》为例，教师展示有关秋天景象的影像，询问学生“你喜欢秋天吗？为什么呢？”在唤起学生的情感交流后，可以进一步提出“请同学们选择自己最喜欢的一个季节为题目，写一篇作文吧”。
通过课文中对秋雨的描写，采用的大量感官写作手法以及比喻、拟人的修辞手法使用，自然而然推动了读写教学模式的应用，也成功提升了学生在语文学习中的参与度，高效率的完成了教学目标[1]。
（二）注重读后感的写作评价
教师需要做好引导工作，指导学生领略文字的艺术，提高文学素养。教师可以让学生进行读后感写作，在批改读后感时切忌单纯地打出分数或者圈画出精彩段落句，这样做会导致小学生只看重最终的分数，使得学生的创造性和思维能力无法得到发挥和提升。教师在对学生读后感写作进行评价时，也要注重引导学生的创造力和想象力等综合素质的提高，不能只是单一的阐述自己的观点和看法，比如小学语文课《灰雀》一文中，通过小男孩和列宁对待喜爱的灰雀时所持的态度不同，可以引导学生“在遇到美好的事物时，我们会如何做？是和列宁一样远观欣赏赞美，还是如同小男孩那般占为己有”，此外还可以从男孩说到“会飞回来的，一定会飞回来的”笃定的话语中分析出小男孩是诚实的，甚至还可以从灰雀的角度出发，启发学生以保护生态环境作为写作素材。这三个方向教师都可以在批改学生读后感评价中体现出来，既满足了教师多元化教学的需要也加深了学生对读后感写作的浓厚兴趣。
（三）提高小学生日常写作练习的频率
许多学生并不是逃避写作，只是苦于无事可写，无感抒发，不知道写什么，究其原因还是源于阅读量缺乏没有素材支撑，平时也不会刻意将生活中的趣事感想记下来。因此，教师重视培养学生写日记，这样才能帮助学生在写作中引用话题时运用自如。通过日记的形式让学生写下日常生活中的所见所听所思，挖掘更多的写作素材，树立良好的写作习惯。将现实生活和语文学科紧密联系起来，形成情景迁移意识，不脱离实际的学习才是素质教育所要倡导的新教育。
（四）鼓励学生交流互动，分享自己的作品
教师通过举办“读书角”等形式的课外阅读活动，组织学生根据自己的兴趣点进行阅读写作，也可以鼓励学生互换书籍借阅，将阅读后的故事梗概和心得感悟记录下来赠予对方。以《昆虫记》为例，书中描写了大量昆虫的种类、特征、习性和婚习等，安排学生阅读完成后以一种昆虫为着眼点进行写作，鼓励学生将自己的感悟表达出来，并引导学生发现生活中的昆虫，根据所学对其进行分析，寓教于乐的教学模式会让学生更加喜欢阅读写作。在学生完成自己的创作后，可以在班级内让同学们朗读分享，交流互动式的自主学习不仅可以带动课堂气氛也能为学生提供一个展示自我的平台，促进学生的表达能力[1]。
结束语：
综上所述，读写结合法在小学语文写作教学中的作用不容小觑，教师通过梳理写作技巧和方法，注重读后感评价、鼓励学生高频率写作，发挥学生的阅读、写作能动性、自主性，才能实现学生写作能力的提高，达到读写结合教学模式的方向和价值。
参考文献：
[1]何卫民.试论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究,2018: 163-164.
[2]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际：学术版,2017:162-162.
作者简介：吴慧子 职称:小教二级 学历:本科 邮编:830000
研究方向: 教育科学 小学教育 籍贯:新疆 单位：乌鲁木齐市第五十三小学