王玉杰
青海省西宁市第十四中学 810000
摘要：在新课程的背景下，高中语文教学需要进行改革与创新，及时发现教学课堂之中存在的问题，不断对授课方法进行完善，以促进授课质量的提高。因此，高中语文教师应该通过提高授课内容的丰富度、提高教师的授课水平、根据授课内容创设相应的情境等方式提高授课效果，使学生能在语文学习中实现自身的全面发展。
关键词：新课程背景；高中语文；课堂教学
引言
在新课程背景下，高中语文教师需要对自身的教学方式进行一定的改革，并充分尊重学生的主体地位，以充分提高课堂授课效果，加深学生对语文知识的理解。同时，教师还需要严格按照新课改的要求优化授课内容，提高授课内容的丰富度，促进语文课堂教学的趣味化，调动学生的学习热情，使其在学习语文的过程中提高自身的综合素养，实现全面发展。
一、当前高中语文课堂教学中存在的问题
（一）受应试观念影响过深
传统教学模式下，教师往往以提高学生考试成绩作为授课标准。尤其是在高中阶段的教学中，高考这一目标使得教师很少对现有的考评机制进行修改，给学生的学习带来了很大的压力[1]。同时，部分教师在教学过程中没有帮助学生减轻学习任务，导致学生无法保持积极的学习态度。在这种环境下，学生的学习效率始终难以提高，不利于自身综合素质的提升。
（二）对教师的要求较高
随着新课改的推行，高中语文教师需要提高自身的专业水平，加深对教学大纲的理解，以给学生带来更高质量的课堂教学，促进其学习效果的提高。然而在实际的教学过程中，许多教师仍无法适应新的授课模式，且自身的知识水平尚未达到新课改的要求，导致其授课质量不佳[2]。在此环境下，教师在实行新课改的要求时必然会遇到很多问题，使得相关要求无法被有效落实。
（三）缺乏对学生学习兴趣的激发
当前授课模式下，许多教师只注重讲解能提高学生成绩的内容，缺乏对具体的模块内容讲解,导致学生对语文知识缺乏理解，不利于自身学习兴趣的激发。同时，部分教师没有对教学内容进行扩展，也很少与学生进行互动，导致课堂氛围逐渐枯燥，学生的学习兴趣也逐渐下降[3]。
二、提高语文课堂教学效果的策略
（一）提高教学内容的丰富度
首先，教师需要对教材内容进行深入研究，并引导学生对自身的学习方式进行改进，使其能够以教材内容为基础进行学习，加深对课文角色的感悟，增进对课文内涵的理解，从而通过语文学习提高自身的综合素养，形成正确的价值观与学习观；其次，教师应引导学生多进行课外阅读，这是提高其知识水平，拓展其知识面的重要途径。由于高中生的学习时间十分紧凑，教师可以在班级内部成立图书角，让学生利用课间进行拓展阅读，以提高阅读效率；最后，教师要充分发挥多媒体的优点进行语文教学[4]。现如今，我国信息技术趋近成熟，给人们的工作生活带来了一定的便利。因此，将信息技术融入语文教学中可以有效提高教学质量。以《窦娥冤》的授课为例，教师可以通过多媒体软件播放《窦娥冤》的影视剧作。通过这种直观的方式，学生对课文内容的理解更加深刻，且能以更专注的态度倾听教师的讲解，有助于自身学习效果的提高。此外，教师在应用多媒体软件的过程中也需要注重授课内容的选择，应根据实际情况决定授课方法的选择。
（二）提高教师的教学水平
在当前的高中教学过程中，新课改推行依然受到了传统授课模式的阻碍，致使学生的学习兴趣无法被有效激发，进而使授课质量难以有效提高。由此，为提高高中语文授课效果，教师的首要任务就是培养学生对语文学习的兴趣，提高其学习主动性，以使其能够主动进行学习。在此情况下，语文教师需要及时转变自身的授课理念，根据学生学情变化对授课方法进行改进。同时，教师要形成充足的创新意识，主动对自身进行专项培训，以提高授课水平，为学生带来高质量的课堂授课[5]。另外，教师还需对现行的授课方法进行分析与创新，打破固有思维给自己带来的限制，并结合新课改的要求与高中语文授课大纲等对授课现状进行反思，严格按照标准评估自身工作质量，找到授课中存在的不足，并采取相应的方法进行整改，以提高课堂授课效果。此外，教师也需要积极学习其他先进教师的授课方式，将其与自身的授课经验相结合，提高授课内容的丰富度，避免灌输式教学、死记硬背方式等带来的不良影响，摒弃应试教育的弊端，促进教学方法的多元化。在此环境下，师生间的沟通效果更加明显。且在多元化课堂教学模式下，学生能保持长时间的课堂注意力，对语文知识的兴趣也得以培养，有助于课堂教学效果的提高。
（三）根据教学内容创设相应的情境
创设教学情境是提高课堂质量的重要途径。在新课程背景下，教师需要根据授课内容创设教学情境，使学生在情景氛围的感染下提高对课堂的融入效果。在此过程中，教师可以结合课堂分组、教学活动、多媒体等方法来创设情境，使学生能在情境中加深对课文内涵的理解，增进对课文主旨的感悟，以促进教学效果的提高。如在《中国建筑的特征》的教学中，教师可以利用多媒体为学生展示我国建筑特征的图片。并在后续的教学中对学生进行分组，让其以小组为单位进行资料搜集，并对课文内容进行讨论，以加深对课文内容的理解。在此过程中，教师需要尊重学生的讨论结果，并在其遇到困难时给予详细的指导，以促进良好学习氛围的营造，提高教学情境的应用效果，增强语文课堂的有效性。
（四）教导学生掌握高效的学习方法
在应试教育的影响下，多数教师仅关注学生的考试成绩，忽视了对其学习方法的指导，对其在语文学习中的理解程度也缺乏重视。这导致学生很容易出现高分低能的现象，不利于其以后的发展。由此，在新课程背景下，教师需要加强对学习技巧的指导，使学生形成良好的解题思路，促进其解题能力的提高，从而使其在语文学习过程中感受成功的魅力，提高其自信心。例如课文《念奴娇·赤壁怀古》的授课中，教师就可以教导学生通过三个步骤加深对故事的理解。首先是“读”。在正式授课开始前，先让学生进行全文阅读，掌握这篇课文的大致意思，整体感知词的内涵；其次为“悟”。感受作者在词中寄托的情感，加深对其意境的体会；最后是“品”。学生需要对词进行细致化的“咀嚼”，品味诗人对词中语言的运用。通过这种方法，学生再在考试中遇到古诗文鉴赏题时就能更加得心应手，有助于学习效果的提高。由此，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，教师先让两名同学对该词进行诵读，再由及教师指出其在诵读过程中出现的错误。以此提高课程教学的效果。在这种授课方式下，课堂教学愈发趣味化，寓教于乐和因材施教的授课目标得以有效落实。随后，教师再给学生播放这首词的朗读音频，让学生领略这首诗的大气豪迈。
结束语
在新课程背景下，语文教师需要紧跟时代变化转变自身教学理念，并改进现行的教学方式，以使语文课堂教学能更符合学生的学习特点，促进其主体性的发挥。由此，本文对当前当前高中语文课堂教学中存在的问题进行分析，提出了提高教学内容的丰富度、提高教师的授课水平、根据授课内容创设相应的情境等教学策略，以促进教学质量的提高。
参考文献
[1]朱莉.新课程下高中语文有效课堂教学策略研究[J].读写算,2020(12):3.
[2]侯金玲.基于新课程背景下分析高中语文阅读教学策略[J].高考,2020(08):57.
[3]胡海.基于新课程背景下的高中语文阅读教学策略研究[J].智力,2020(01):159-160.
[4]卓玛草.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学策略[J].新课程(中),2019(12):25.
[5]严蓉. 新课程背景下高中语文“读写结合”教学策略研究[D].扬州大学,2019.