王豆
恩施市舞阳坝街道办事处七里坪小学 ，湖北恩施 445000
摘要：小学语文教学直接影响到了学生在小学阶段的学习，教师必须帮助学生养成一些优秀的习惯，而不是一味追求以得分为目的，否则结果将是捡了芝麻丢西瓜。在当前的情况下，由于教师对于小学语文写作教学的一些错误认知，或是教育部门制定的一些措施的局限性，导致现在的小学语文作文教学出现了一些问题。笔者从当前的一些问题出发，对这些问题的存在进行了分析和探讨。
关键词：小学语文作文 写作习惯 语文学习
引言：
小学教学的主要目的在于培养学生的基本素质以及养成良好的习惯，小学语文写作对于小学生养成基本的阅读习惯以及写作习惯有着相当大的影响。因此，教师应该根据自己班级的具体情况，提出一些方法来帮助学生。小学生是十分单纯的，教师应该扮演一个“启明灯”的角色，让学生在潜移默化中成长。
一、小学语文作文教学过程中存在的一些问题探究
（一）小学作文教学方法不当，不能有效激发学生的思考
有的教师的教学方法仅仅是以让学生提升分数为唯一目的的，而不是单纯地把学生成绩提高做为最终目标，小学阶段的成绩对今后学生生涯的参照作用并不大。学生的学习生涯是一场马拉松而不是短跑，小学更应当是为之后的学习打好基础的一个阶段，而不能直接以小学成绩的高低评价教学效果。教师若是将学生小学语文成绩视为教学成果的话，就难免采取僵化的教学方法，使学生难以产生思考，自然就无法使学生养成良好的思考习惯。
教师的教学不能简单以分数为一切，而是要站在学生的角度来分析问题和解决问题。教师对以往的教学方法应当借鉴，取其精华、弃其糟粕，吸取以往教学中合理的部分。未来的教学是会一直改变的，教师的做法也应该与时俱进，切勿因循守旧。而学生的思考是最重要的，教师最应该重视它，让学生能够在其他得到莫大的益处[1]。
（二）教育部门对于“小升初”考试分数的过于重视
在语文考试中，作文的分值占比是极高的，而由于近年部分教育部门对“小升初”考试的分数进行分校，因此教师在小学语文写作教学的过程中不得不采取最大提升学生分数的教学策略，从而忽视了对学生学习习惯和学习方法的培养。
小学阶段的学习情况是分数难以直接衡量的，因为学生在小学阶段养成的学习习惯是小学所培养的最重要的素质，过分看重分数很难鼓励学生养成良好的学习习惯和学习方法[2]。
二、针对以上小学作文教学中存在的问题解决对策
（一）教师在小学作文教学过程中应当注重学生的感受
传统的小学作文教学方法之所以僵硬，是由于它以分数的提升作为最高的目的，学生在这一过程中完全被动接受教师所讲的知识内容，很难对教师所讲的内容进行主动思考，这样的一种教学方式固然能够在短期内取得一定的效果，但却很难使学生在今后的学习生涯中拥有许多重要的良好习惯。而学生的主动思考与否和课堂参与感有很大的关系，传统的教学方式教师的一昧灌输会让学生对课堂缺乏参与感，自然也就难以主动思考。
所以教师想要促进学生进行主动思考，关键是要增加学生对于课堂的参与感[2]。学生对于课堂的参与感主要取决于教师是否以学生为核心，小学阶段主要目的是帮助学生积累一定的知识以及培养良好的教学习惯，至于小学阶段的分数，很难真实反映出学生小学阶段学习的效果，而知识的积累与学习习惯的养成比较起来，小学作文的教学应当将培养学生良好的学习习惯放在首位，这样才能够让学生在今后的学习生涯中取得更大的收获，也是对学生的负责。
至于如何增加学生的参与感，各个不同的班级都有不同的情况，教师应当根据自己班级的情况而恰当地因材施教。增加学生的参与感也应当根据这个年龄段的人的心理状况以及喜好制定一些教学策略来改进以往僵硬的作文教学方法，最好地去满足学生的课堂参与感，帮助他们养成主动思考的良好习惯，也为他们以后的学习生涯打好基础，这样才能够在今后的学习生涯中取得良好的成果[2]。
（二）教师应当对学生的要求多元化
对于小学就以单一的分数来看点教学的教学效果，这样的评价方法实际上是不合理的，因为小学阶段的分数是不能够完全反映出学生的学习成果的，更多隐性的教育成果是不能通过分数体现出来的，所以教师应当结合学生的表现和分数来综合考量教学成果。
小学阶段的重点是学生基础知识以及良好习惯的养成只有如此，教师才能更好地采取合理的方式帮助学生打好基础，而小学作文教学也应当以学生的综合素养的养成为主，因此教师应当多元化地评价教学成果。
三、结束语
小学语文写作在小学语文中分值极大，但教师在教育过程中不能过分重视分数，而是应当将培养具有优秀学习习惯的学生作为培养目标，这样才能帮助到学生[2]。因此小学教师的小学语文教学应当以帮助学生养成良好的习惯以及培养各种综合素养为主要的目标，不能一昧的追求分数。
参考文献：
[1]周霞.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策探究[J].小学生:教学实践,2020,000(002):P.3-3.
[2]裘烨.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017(32):227-227.