麦尔哈巴·地力夏提
新疆克孜勒苏 克孜勒苏柯尔克孜自治州第一中学 845350
摘要：随着时代的发展，新课改的要求也在逐步完善。在高中的化学教学中，新课改要求高中化学教师应当以公平公正的态度去创设高效的课堂环境。在新的教育理念下，良好的课堂环境有助于帮助学生更好的进行高中化学知识的学习，因为课堂教学活动是教师和学生面对面交流和互动的重要渠道之一，在此过程中，学生就能够收获知识和培养能力。
关键词：高效课堂；有效建构；高中化学
1 高中化学创设高效的课堂环境的现状
据调查显示，在我国有很多高中都忽略了提高高中化学的教学效率这一要点，化学教师只是进行单一的知识讲解，并且很少涉及实践性的化学教学。对于高中的化学课程来说，仅靠单一的理论知识讲解不足以帮助学生从真正意义上懂得化学知识的内涵，并且很多传统化教师仍然保留着老旧的教学思想。在化学的教学活动中，只是单一的讲解高中化学知识，没有站在学生的角度去了解学生真正的教学需求。这样传统化的教学模式是会使知识分数化，并且，由于如今高中化学教师通常还需要进行高中化学实验课的教学，这就使得化学教师有着很重的教学任务，从而无心进行教学反思，无心追求现代化的教学理念，思考如何改变老旧的教学思想等。
2 创设高中高效的课堂环境的教学方案
2.1 改变教学观念
很多传统化教师仍然使用者老旧的教学理念，想要提高高中化学的教学效率，教师就应该学习现代化的教学模式。例如，教师可以利用信息技术对于图像，声音，音频的处理技术来完成此次的教学活动，据调查显示，利用信息技术进行教学课以有效的提高学生的兴趣性，加强他们对于知识点的理解和加深此知识点的印象。由此可见，老旧的教学理念显然已经不能够满足学生对于教学的需求，教师而是应该追求现代化的教学理念，从而使得教师更加高效的完成高中化学教学任务，并且增强教师对于创设高效的课堂环境的意义的深入理解。
2.2 结合实际化情况，明确教学目的
在高中的化学教学课堂中，课堂的氛围决定此次教学活动进展的是否顺利。因此教师在选取参考视频的时候应该尽量选择有意思的视频，以此来加强教师的加血目的，让更多的学生爱上化学的知识内涵。
2.3 促进学生自主学习
要想成功地进行高效课堂的建构，高中化学教师必须要正确认识自己和学生的角色定位。学生是学习的主人，教师则是学习的组织者、引导者和合作者。因而高中化学教师不能让学生对化学知识的学习仅仅只是简单的模仿和记忆，他们需要促进学生的自主学习。在课堂教学的过程中，高中化学教师就需要为学生留出自主学习的空间，让学生独立思考以及小组合作，进而在自主学习的过程中培养学生的各种能力。例如：在进行《碳的多样性》这一节内容的教学中，笔者需要学生自主学习的内容有三点，分别是碳单质、碳的化合物的多样性以及碳元素。在课堂教学的一开始，笔者就会为学生展示生活中的各种图片，如贝壳、大理石、石油等，然后对学生提出如下问题：这些图片中的物质有哪些共同特征呢？进而引发学生的独立思考。在独立思考的过程中，学生需要将自己的思考结果记录在纸上。接下来笔者就会将学生进行科学的分组，引导学生以小组的形式展开交流和讨论。接下来学生需要将自己的讨论结果展示给笔者和其他学生，笔者和其他学生会在此过程中提出问题，展示的学生则需要展开回答，满足笔者和其他学生的学习需求。在展示过程中有着积极表现的学生会得到笔者的奖励，这样一来，学生就能积极地进行自主学习，由此培养自己的自主学习能力。
2.4 经常表扬奖励学生
高中化学教师的表扬是对学生学习的一种肯定，学生的自身价值会在高中化学教师的表扬中得到认可，此时学生的学习自信就能够树立起来，学习兴趣也会更加高涨。高中化学教师的奖励则可以对学生进行激励，让他们付诸于学习行动。因而在建构高效课堂的过程中，高中化学教师要经常对学生进行表扬和奖励，促使学生积极地参与到教师所设计的课堂教学活动中去。学生的学习效率会有所提高，教师的课堂教学质量也会有所保证。例如：在进行《元素与物质的分类》这一节内容的课堂教学中，笔者需要学生通过对熟悉物质的组成的分析，进而建立起元素与物质的关系。此时笔者就会先让学生说出一些自己所熟悉的物质，不管学生说出物质的品种多还是少，只要学生大胆地说出口，笔者就会对其进行表扬。在表扬的时候，笔者除了运用口头语言外，还运用了肢体语言和表情，旨在让学生意识到自己对他们的认可，此时学生的学习热情就会更加高涨。笔者会在一堂课结束之后根据学生的表现来对他们进行奖励，关于这一点笔者会提前告知学生，进而促使学生有着积极的表现。
2.5 重视课堂管理工作
高中化学教师要想成功地为学生建构高效课堂，他们还需要重视课堂管理工作。这一点是很好理解的，并不是每一名学生都有着很强的自制力，他们在课堂学习的时间内很容易做出不利于教师课堂教学的一些行为，进而导致了课堂时间的浪费，教师的教学效果可想而知。基于此，高中化学教师必须要重视课堂管理工作，他们需要在课前为学生进行课堂规则的制定，他们还需要让学生之间彼此监督，看哪一名学生违反了课堂规则。例如：在进行《硅 无机非金属材料》这一节内容的课堂教学中，笔者会组织学生参与到知识竞答游戏中去。在玩游戏的过程中，学生就很有可能出现大喊大叫、同时回答以及浑水摸鱼等不良行为，严重扰乱了课堂的秩序，导致笔者无法进行高效课堂的建构。因而在开展课堂教学活动之前，笔者就为学生制定了严格的规则，在抢答的时候需要举手、抢到机会的学生需要说出自己的答案，此时其他的学生需要认真倾听等。在课堂教学的时候，学生就需要按照规则行事，笔者会让学生两两之间相互督促，进而确保课堂教学活动的顺利进行。
2.6 教学反思
根据如今高中生的学习现状，教育部提出高中教师应该具有反思的意识，在教学过程中反思自身。对于学生的教学问题，通过生动化的讲解来完成对于这门课的教学而。融入更加丰富的课外知识。例如，在教学活动前，教师应明确此次教学活动中的教学目的，对一些举例视频进行筛选，选择具有积极性的教学资料，辅助教学，明确教学意义以及教学目的。在教学活动后，通过与学生的交流，了解学生真正的困惑是什么，反思在教学活动中出现问题的原因，如果大部分学生反映没有理解，教师则应该考虑是否在高中化学教学活动中的例题选择是否恰当，是否形象化的讲解化学知识。针对部分学生进行单独的谈话，使教师了解学生的需求，从而更好的进行教学反思，和后续的反思工作。
3 结语
总而言之，建构高效课堂有利于学生知识掌握能力的提高，因而高中化学教师要努力地研究有效的建构策略，旨在让自己的教学课堂成为高效课堂，为学生提供一个良好的化学学习环境，促使学生的学习效率有所提高。
参考文献：
[1]李云，人 民 共 和 国 教 育 部 .普 通 高 中 化 学课程标准[M].北京:人民教育出版社,2018.(05):24-56.
[2]孟令艳.改进教学方法 打造高效课堂[J].青少年日记(教育教学研究),2017(12):88.
[3]徐文文.探究高中化学高效课堂教学模式的构建[J].课程教育研究,2017(29):177.
[4]黄世荣.浅谈高中化学高效课堂的实施环节及感想[J].考试周刊,2017(99):156.
[5]孙焱.开展自主学习,构建化学高效课堂[J].中学教学参考,2017(35):81.