刘铸
湖北省仙桃市第八中学 433000
摘要：基于创新人才培养需要，新课改下的高中化学教学，不仅要引导学生学习化学知识技能，还要注重创新能力的培养，为学生持续发展奠定基础，从而增强学生对社会的适应性。本文立足于高中化学教学，主要针对培养学生创新能力进行探讨，结合教学经验提出培养创新能力途径。
关键词：新课改；高中化学教学；创新能力；培养途径(
引言：社会发展主要推动力是创新，这也是一个人持续发展所要具备的能力，所以无论是基于社会发展需要还是自我价值实现需求，都必须做好创新能力培养。新课改要求将培养创新人才作为核心目标，高中化学教学应落实要求，在教学中创造机会和构建平台，促使学生在化学课堂中创造和探究。
一、化学教学创新能力培养现状
（一）忽视创新思维与创新能力培养
高中化学教学存在服务应试的问题，这个本身没有错，但是功利性过强，存在完全以高考化学考试内容为教学依据的问题。这种情况下，化学教学以知识为主，同时会进行习题训练，只要保证学生能够解决化学习题就可以，创新思维和创新能力根本不在考虑的范围内。就目前高中化学教学看，忽视创新能力的情况比较普遍，这个对于高考来说有利，可促进学生获取高分，但是对学生全面发展以及可持续发展却带来消极影响[1]。
（二）未能或者很少搭建创新平台
高中化学教学在新课改下，虽然引入了信息技术，对教学进行变革。可从整体看，化学教学仍以讲解和传授知识为主要模式。这样的化学教学趣味性不足，整个过程枯燥无味，学生被动参与，思维不够活跃，阻碍了创新思维的形成，创新能力自然也就难以提升。另外，化学教学中未能或者是很少为学生搭建创新平台，以实验教学为例，是培养创新能力主要途径。实际教学中教师会将实验原理、实验步骤、实验结果，以及实验所需要仪器和实验材料等，全部告诉学生，然后进行演示实验，或者是让学生做实验。一成不变的按照教材上实验进行，学生在做实验之前就全面了解，对化学实验的兴趣就会下降，而且不利于在实验中创新思考。化学无论是理论教学还是实验教学，提供创新机会少，总是按部就班推进，学生在学习中缺乏创新意识。
二、化学教学中培养创新能力的有效途径
（一）构建利于创新思维发展的课堂氛围
高中化学教学过程中培养创新能力极为重要，想要达到良好的培养效果，首先就要改变教学氛围。过去化学教学氛围过于严肃和紧张，存在着一言堂的问题。基于创新能力培养化学教学要改变这个状况，打造开放且宽松的课堂，并要确保师生在课堂中以平等的身份交流和探讨。化学教学要有自由交流的环境，教学中鼓励学生质疑，有不同看法可提出来，师生共同探讨。这样的化学课堂减少对学生思维束缚和限制，学生可畅所欲言，有助于创新思维发展，为创新能力提升奠定基础。化学课堂变得开放、自由、轻松，学生在化学教学活动中会更加活跃，将主动和积极猜测，针对化学知识和化学问题提出个性化见解[2]。不仅有利于激发学生创新思维，还能促使其在积极交流中不同思维碰撞，从而生成创新思维，在不断训练下提升创新能力。
（二）善于运用情境引导学生创新
化学教学培养创新能力要认识到，创新依靠的是好奇心，一个人对某个事物产生好奇心，才会主动去探究，而后在过程中完成创造。也就是说，一切创新活动都是从好奇开始的，如同催化剂，激发学生形成创新思维。所以在化学教学中，必须要勾起学生好奇心。直接灌输内容或者是摆出问题，难以达到比较好的激发好奇心效果，故而要善于运用情境勾起学生好奇，使其在积极探究中去创造[3]。实际教学中要巧妙运用问题情境，通过设疑的办法，促使学生产生求知欲，在深入探究中积极创新。
比如在教学过程中，可利用生活化问题情境：同学们，假如你们穿了一件最喜欢的衣服，但是由于不小心，在上面留下了油污。想一想，怎么才能将油污祛除掉？将化学问题融入到生活情境中，学生思考探讨兴趣高，结合自身所掌握的化学知识，以及积累的生活经验，寻求去除污渍的办法。不同学生会从不同方向思考，在过程中寻找新办法。最终得出用汽油去除油污，依据的是汽油能溶解油污的原理，还提出了用氢氧化钠溶液去除油渍，因为两者会产生反应，生成易溶于水的物质。学生在解决问题中发散思维，在处理问题同时创新能力会得到提高。
（三）引导合作学习
化学教学中培养学生创新能力，就要搭建自主思考和学习平台，为创新提供机会。人和人的思维是有差异的，不同思维在交织中，亦或者是碰撞中，易于擦出创新火花。所以，教师在化学教学中应多提供互动机会，促使其在交流中生成灵感，促进创新思维和创新能力发展。这就要引导学生合作学习，让每个学生针对化学问题，提出个人见解，然后展开交互和讨论。学生在分享观点中，思路会变得更为宽阔，也易于在交流中产生创新灵感，在实践和验证中提高创新能力。合作学习可促使学生主动学，在积极动脑和动手动嘴中，形成和输出各种观点，在过程中容易生成创新思维，进而在实践中创新。长期如此，学生创新能力就会慢慢提升。
比如在涉及到盐类水解相关内容，组织学生在合作学习中判断盐溶液的酸碱度。每个小组针对溶液，积极判断酸碱度，每个人都要提出自己看法。小组形成统一观点，教师用化学实验验证，或者是指导学生动手验证。过程中一些小组判断结果与实验结果不一致，学生就会产生疑惑，这是为什么？疑惑产生，探索兴趣变得浓厚，继续让其以小组为单位，探究原因。合作学习中学生就会主动创新，围绕着问题寻求解决办法，通过共性智力解决问题，并形成创新能力。
（四）运用实验推动创新
化学与物理、生物等学科一样，是以实验为基础。做化学实验中，往往会有各种意想不到且神奇的现象，除了能激发探究欲，也能使其在持续驱动力的推动下，在学与思中积极创新。化学教学在培养创新能力中，设计与生活有关的化学实验，与学生经验和认知产生冲突。这个时候学生就想要知道为什么，思维异常活跃，而且求知欲很强，在过程中就会大胆思考与创新。另外，化学教学中要进行实验创新，改造和重新设计教材中实验，潜移默化影响学生，使其产生创新意识，并在实践中验证想法，锻炼创新能力[4]。教师还要鼓励学生进行实验创新，要求其自主设计一些实验，这个需要在保证安全性情况下。
比如在学习《钠的化合物》的这部分内容，就要用实验引导学生创新。课堂中让学生想一想，起火以后要怎么灭火。学生基本上都会回答用水，这个时候提出水不仅可灭火，还可用其点火。学生认为是没有可能的，因为生活常识使其认定，水不可能有这种作用。这个时候做实验，首先要展示一团沾有过氧化钠的棉花，然后将其放在容器内，将水滴在上面。神奇现象出现，棉花着火了。学生心中充满疑惑，无法解释这个现象。在化学实验下好奇心增强，求知欲旺盛，就会自觉去探究，在深入探索中创新。
三、结束语
综上所述，创新是一个人不断发展的推动力，高中化学教学中不重视创新能力培养，势必会导致学生缺乏创造力，除了会影响化学学科素养和能力提升，也会对其未来发展形成制约。所以教学过程中搭建创新平台，不仅要激发和培养创新思维，还要调动创新才能，最终促进学生创新能力逐步提升，在化学学习中获得更好发展。
参考文献
[1]魏新华. 新课改下高中化学教学中创新能力的培养[J]. 新天地:开拓教育新天地, 2018(7):45-45.
[2]周天志. 新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J]. 中外交流, 2016, 000(024):180-180.
[3]程宏明. 新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J]. 中国校外教育旬刊, 2019.
[4]程宏明. 新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J]. 中国校外教育, 2019.
【作者简介】刘铸，1978年12月，男，汉族，湖北省仙桃市，本科学历，从事高中化学教育教学工作。