周淑芳
广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校 516100
摘要：习近平总书记强调：“：教育的本质就是通过传授知识、提高品德、启迪智慧。”“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者”作为新时代教师，我们既要肩负“传道受业解惑”职责，也要落实“教书育人”工作。本文以小学班级管理和德育教育为主要研究内容，探索班级管理与德育教育的有机融合，以此提高班级管理效率，促进学生全面发展。
关键词：小学教育；班级管理；德育；班主任
前言
班级管理不仅是人的管理，更要突出“育人”的价值。尤其是在“立德树人”教育理念指导下，班主任必须在班级管理中加强德育教育，突出班主任的监管职责的同时尊重学生的主体地位，满足学生多元化发展需求，为促进学生个性发展、全面发展奠定基础。因此，探索班级管理与德育教育的融合策略就成为广大班主任的重要课题。下文我主要结合自身教学管理经验，提出几点拙见。
一、尊重学生主体，引导自我管理
没有自我教育就没有真正的教育。新课程改革背景下，学生的主体地位受到广大教师的重视，坚持“生本”教育成为教师主导的教育理念。从班级管理角度而言，我们班主任也需要尊重学的主体地位，在班级管理中积极调动学生主观能动性，引导学自我教育、自主管理，提高学生参与班级管理的积极性，充分发挥学生的特长和个性。
首先，我们应该给学生提供一个自我管理的空间，在班级中营造一个民主自由的氛围。例如，教师可以在班级中开展“班干部轮值”活动，让每一位学生都能够参与到班级管理中，轮班做班干部，以值班的形式，履行班干部的职责，在由学生负责的当天，班级管理工作中学生将会更积极主动地参与其中，注重发挥出自己作为班干部的示范作用，在这个过程中学生能够更严格的要求自己，将思想品德的学习内容进行内化，同时这种教学方式也更有趣味性，能够激发学生更踊跃的参与其中。
其次要发挥显性教育优势，通过课堂教学，让学生了解社会、法律、道德、政治、文化等多方面内容，引导学生自我约束，形成自律，为树立正确价值观、社会观奠定基础。
二、设置爱心邮箱，提升思维品质
爱是教育的灵魂，没有爱的教育是没有生命灵魂的教育。在小学班级管理中融合德育的前提是实施爱的教育，给予学生充分的爱，让学生感受自己被关注、被呵护，以爱拉近师生关系，让爱提升德育渗透的层次。例如，一个班级中总有几个性格内向、孤僻的孩子，他们在学习和生活中遇到问题也不会主动寻求帮助，久而久之容易成为学困生或者德困生。针对此，我尝试在班上设立了爱心邮箱，包括在教室墙壁上增设了一个“有形邮箱”，利用网络平台建立了一个“无形邮箱”。
学生可以通过写信的方式说心里话，帮助学生打开封闭的心门，既保护了学生的隐私，同时也实现了开导学生的目的。借助邮箱，师生之间形成一种平等对话的和谐氛围，学生更愿意把我们当成自己的朋友。而针对学生信上的问题，我们也要采取有针对性的回应和干预措施，及时了解学生的心理动态，了解学生的学习问题，帮助学生有针对性解决实际困难，不断提高学生思维品质、心理品质以及道德素质。
三、开展班级实践活动，提高教育效率??
实践也是一种教育方式，一种管理方式，通过实践能够丰富传统德育教学维度，拓宽德育教育路径，增强学生学习体验，丰富学生精神世界。所以，在班级管理中，我认为实践活动尤其重要，我们班主任应该积极引导学生参与实践活动，以活动检验学生道德品质，根据学生的表现进行针对性德育提升。
例如，在班级内部开展“剪纸活动”“诗词大比拼”“国学诵读会”“书法展览会”等实践活动，以文化熏陶和感染学生，让学生浸润者书香氛围之中，自觉提高自身道德素养。又如，合理利用节假日时间，组织学生开展环保小活动，让学生做校园环境、家庭环境以及社会环境的小小保卫者，让学生通过具体的植树、捡拾垃圾等活动正确认识到环境保护的重要性，真正树立起环保意识，在日常能做到不随手丢垃圾，不攀折花草，随时随地保护自然环境。
四、加强与家长之的沟通，培养学生良好习惯
培养学生良好行为习惯乃小学德育教育的重要内容。而习惯的养成非一朝一夕，是由学生性格、家庭环境、学习环境、社会环境等多因素综合作用的。 学校教育工作离不开家长的支持，班主任班级管理工作同样离不开家长的支持。所以，在小学班级管理中融合德育教育内容，我们应该做好与家长的沟通工作，获得家长的认可和支持，与家长共同引导孩子形成良好的行为习惯。除了传统的沟通方式之外，我们班主任也应该与时俱进，应用信息技术、网络技术、新媒体平台做好家长沟通工作。例如，及时通过微信和家长沟通学生的学习情况，针对学生行为习惯问题与家长探讨，共同提出解决之策。定期给家长推送家庭教育相关书籍、视频，引导家长树立正确的家庭教育观，关注孩子的成长，注重培养孩子良好的行为习惯。以此真正形成家校合力，共同探索德育教育新方法，共享教育管理成果，共育共促学生健康发展。
结束语
总而言之，德育是新时代教育的根本任务，在新课改背景下，我们应引导学生自我管理，积极参与社会实践，同时携手家长，在在尊重学生主体地位的同时满足学生个性发展需求，不断创新德育教育新方法，提高班级管理和德育教育效率。当然，德育教育内容包含方方面面，德育教育的方式更是多种多样。真所谓“教无定法”，不同班级学生差异性大，我们每一位班主任都应该结合自己班级的实际情况，有针对性地开展德育教育。
参考文献
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