杨勇
湖北省潜江德风学校 433100
摘要：随着新课改的不断深化，在新的教学思想及理念的指导下，促进学生核心素养的提升早已成了我们初中物理教学活动的重要教学目标，培养学生的核心素养既是新课标下明确的教学任务，也是促进学生理性思维及科学观念的有力保障。因此，在初中物理课堂教学中，以培养学生的核心素养为核心，以教学要求为目标，以物理实验为手段的教学优化模式，更利于学生的全面提升与成长。
关键词：核心素养；初中物理；实验教学
引言：我们在物理教学过程中培养学生物理学科核心素养的关键就是要让他们在物理学习的过程中逐步促进自身相关思维观念及能力的提升，并在不断地提升成长中形成正确的科学态度。在初中物理教学中，实验教学是我们非常重要的一种教学方式，学生们能够在物理实验的实践操作中，有效锻炼自身的观察与思考的能力，并能够通过实验的现象及结果促进自身核心素养的提升。所以，为了进一步培养学生的核心素养，我们应当优化当前的教学模式，以更好地完成教学目标。
一、重视物理实验观察，在实验探究中理解概念
初中年级的孩子们刚刚了解物理的概念，接触物理的知识，所以在课堂教学中，这些专业性的概念、定义及关系等不是我们通过口授耳听就能促使学生掌握的。为了有效促进学生对相关知识的理解与掌握，必然需要我们在理论教学的同时，引导学生开展具体的实践操作，让他们在操作的过程中，利用自己观察到的实验现象结合自己掌握的理论知识而形成自己的一项能力[1]。
例如，我们在学习串、并联电路中电流、电压的规律时，通过对知识要点的总结，我们能够得出结论，那就是串联增压、并联增流，在短时间内学生们可能都会记得这个规律，但是随着时间的推移，很多学生都会混淆这一规律，直至最后彻底忘记串联、并联、增压、增流之间的关系。为了加强学生的理解与记忆，在我们初步掌握了这一规律之后，可以开展必要的实验教学，让学生通过自己的实际操作，来观察并验证这一规律，从而充分理解这一规律的概念。当我们在以后的学习生活中需要运用到这一规律时，我们不必再回忆这句文字性的概念，而只需结合我们当时实验时的场景，便能重新总结这一规律。
二、创新实验操作设计，促使学生形成核心素养
对物理的基本概念，对科学的思维、态度及探究的方法的理解与掌握，是我们核心素养的精华。在我们传统的物理实验操作设计中，我们更加注重的可能只是促进学生对相关概念及知识的理解与掌握，而没有对他们进行必要的拓展提升，这种单一的实验方式并不利于学生综合素养及能力的提升，无法充分满足当前的教学任务要求，因此，在传统实验操作设计的基础上，进行必要的创新，使学生在掌握相关知识的同时，促进自身核心素养的提升，更利于学生的终身学习与发展[2]。
例如，当我们学习了电与磁的物理知识之后，就能够明白，地球的磁场是我们利用指南针确定方向的关键，如果某一区域由于地质、地形等原因干扰地磁场时，那么该区域的指南针也就无法工作了。其实原理很简单，道理也很清晰，但是如果我们没有掌握相关的知识，则很容易被影视剧中那些怪力乱神的表述所影响，而无法培养我们正确的科学态度。在我们设计相关实验时，我们可以在讲台正中摆放一枚指南针，此时指南针是可以正常工作的，然后我们在指南针周围摆放几枚磁铁，对指南针形成干扰，这时我们通过观察就能发现，原本正常工作的指南针，此时会出现一定的错乱，这就是周围磁场对其产生的干扰。如果我们将这个实验环境持续放大，我们也就不难理解影视剧中那些怪力乱神的场景了。
当我们形成了正确的科学态度之后，才能够在面对未知的现象时，运用科学的思维开展科学的探究，以科学的方法找到这些现象产生的原因，从而让我们形成正确的物理基本观念。
三、趣味性的试验设计，让学生感受科学的思维
在提升学生核心素养中，促使学生形成良好的科学思维是我们主要的培养目标。思维是我们对事物的概括，能让我们透过事物的表象形成理性的认识。科学的思维能让我们利用科学的知识，秉持科学的态度，避免其他因素的干扰与影响，而探寻事物的本质，这对我们正确的人生观念的树立具有重要意义。
例如，在我们学习了电与磁相关的知识后，可以设计这样一个综合性的实验。我们知道了收音机就是利用电磁波来接收广播讯息的，同时我们也掌握了电生磁的相关知识，那么我们能够利用收音机来接收到我们利用电产生的磁场讯号呢。在这个实验中，我们可以先准备一部收音机，然后打开收音机接受正常的广播讯号，接着，我们利用一节电池及一段导线，导线的一端连接电池的负极，然后另一端不断摩擦电池的正极。这时我们就会发现，正常工作的收音机会出现一些杂音，这说明我们利用电池产生的电磁波对收音机产生了干扰，然后我们尝试着让收音机逐渐远离我们的干扰源，就会发现其所受的影响越来越小，直至消失。从这个实验中，我们充分验证了我们所学的电生磁及电磁波等物理知识。也能让我们在使用这类无线设备受到干扰时，及时找到解决的办法，从而真正的学以致用。
结束语：
综述，实验教学是我们初中物理教学最主要的一种教学方式，让学生在物理实验的实践操作中掌握相关的理论知识，更利于学生的接受和理解。在当前新的教学环境下，核心素养的提出对我们的教学水平提出了更高的要求，为了促进学生的全面发展与成长，我们必须转变传统的教学思想，优化我们的物理实验教学模式，在教授学生掌握必要的专业知识的同时，促进他们核心素养的提升。
参考文献：
[1]. 郑喜春. 初中物理实验教学中学生核心素养的培养策略[J]. 当代教研论丛, 2020(8).
[2]. 惠贵清. 初中物理实验教学中学生核心素养的培养策略[J]. 新课程研究, 2020, 000(008):P.22-23.