谢艳萍
广西玉林市玉州区东成小学 537000
摘要：随着教育事业的快速发展及人民生活水平的不断提高，越来越多的家长希望让孩子得到名师的指点和教学，以便能使孩子取得更好的学业发展和成长，在这样的背景下，就催生了名师远程课堂教学模式，通过网络远程连线名师，能够让有限的名师资源惠泽更多的学子。但是，由于线上的名师和线下的学生分属两个学习空间，所以，学生很难集中注意力开展高效学习，这就使得名师教学的教学效果大大缩水，针对这一现象和问题，双师教学模式便应运而生了。
关键词：小学数学；双师教学；语言艺术；应用研究
引言：在双师教学模式中，由线上、线下两名教师共同完成对学生的课堂教学任务，使学生既能够得到线上名师的指点，又可以与线下教师进行互动，线上线下融合教学在充分利用名师教学资源的同时解决了学生无法集中注意力的问题，能够有效促进学生的学业成长[1]。但是，由于双师的教学思想及教学能力存在一定的差异，这就使得在双师教学过程中，线下教师很难与线上教师做到百分百的融合互补，这也就直接限制了教学水平的有效提升。要有效解决这一问题，就要采取一定的语言艺术开展教学活动，从而弥补双师差异带来的教学局限性。
一、小学数学课堂教学语言的启发性和承接性
启发性：在新课改的教学思想及教学理念的指导下，以引导式的教学方式促进学生主动学习的学习能力的提升，已是当前时期教育教学的主要目标之一。要有效引导学生开展自主学习，就要注意我们教学语言的启发性，在开展数学教学过程中，以启发性的语言引导学生按照我们的既定教学方向展开思考，方能有效培养学生主动学习、主动思考的能力。例如，在学习“可能性”时，我们可以先准备一枚硬币并抛掷该硬币，然后询问学生上面可能是什么图案，会有学生说上面是菊花，也会有学生说上面是数字，至此，我们就引出了可能性这一概念，这样的引导教学更容易学生接受新的数学知识与概念。
承接性：在双师教学模式中，线下教师所承担的任务不仅仅是教授学生必要的专业知识，还要肩负起学生与线上教师之间的桥梁作用。在线上教学中，由于教师面对的不仅仅是某一些固定的学生，所以老师不可能熟知自己的每一个学生的学习能力和学习习惯。因此，在实际教学过程中，就需要我们线下教师结合自己学生的实际情况，在线上教师与学生之间发挥一个承接作用，以使学生能够更好地接受线上教学内容，促进学生学业水平的提升。
例如，在我们学习“多边形的面积”时，可能有的学生不太容易理解平行四边形中底边、高和面积之间的关系，但是在线上教学过程中，受到课堂时长和教学进度的影响，我们教师又无法针对每个学生的实际理解、学习情况进行更加详细的阐释。此时，线下教师在教学过程中所起的承接作用就显现出来了，我们可以针对线上教师的教学内容，结合学生的具体情况，采用艺术性的语言来帮助学生理解、掌握数学知识，从而促进学生数学能力的提升。
二、小学数学课堂教学语言的幽默性和趣味性
诙谐幽默的语言总能仍然感到轻松和愉快，在轻松愉快的氛围中学习，其学习效果一定会比沉闷压抑的学习氛围要好得多。在小学数学教学中，采用幽默性的语言开展趣味性教学，更能激发学生的学习兴趣，让学生在良好的课堂氛围中开展主动探索学习，对于学生接受、理解晦涩难懂的数理概念和公式都有积极地意义[2]。比如当我们在解决一道“龟兔赛跑”数学问题时：假设乌龟每小时能跑5km的路程，兔子每小时能跑10km的路程，现在我们举行龟兔赛跑的游戏，跑道全长20km，虽然兔子跑的很快，但是兔子很懒，它一定要在比赛过程中睡一觉，如果兔子想赢得比赛，那么兔子在比赛过程中，最多能睡多长时间呢。这时，有的同学可能会说：“在这个比赛中，乌龟跑完全程需要20/5=4个小时，兔子跑完全程需要20/10=2个小时，所以，兔子最多能睡2个小时。”这个答案正确吗？我们先假设兔子非常困，它还没跑就睡着了，并且一睡就是两个小时，那么乌龟在这两个小时内一共跑出了5*2=10km的距离，它只需要再跑20-10=10km的路程就到达了赛道的终点，按照乌龟的跑步速度，剩余路程需要花费它20/5=2个小时的时间，而兔子此时需要花费20/10=2个小时的时间才能到达终点，所以，如果兔子睡两个小时，它们只能算是打了个平局，算不上兔子赢了呀，大家说对不对呢。所以，只有兔子睡觉时间小于2小时时，才能赢得比赛，在兔子睡觉时间等于2小时时，等于平局，在兔子睡觉时间大于2小时时，乌龟赢得比赛。通过这种趣味性的教学，能让学生在积极探索的过程中，掌握更多的专业知识，这也将直接提升我们的教学水平。
结束语：
综述，在小学数学双师教学模式中，由于双师教学模式的特点及该特点给教育教学带来的局限性，就使得我们不得不采取一定的语言艺术开展教学活动。在实际教学中，线上教师要注意教学语言的科学性、严谨性，以促进学生科学、规范的学习数学知识，线下教师要注意教学语言的承接性和幽默性，在知识与学生之间架起一座有趣、有效地沟通桥梁，以此促进学生更加扎实的掌握数学知识。
参考文献：
[1]. 张红梅. "双师合作教学"的实践探索——以小学数学学科为例[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(007):36.
[2]. 陈丽秋. 提高教师语言艺术 激活课堂教学气氛——浅谈小学数学语言尝试与实践[J]. 都市家教:下半月, 2012(5):70-71.