王凤娇
新疆省和田市墨玉县扎瓦镇扎瓦小学 848104
摘要：新课程改革持续推进，随之而来的则是课堂教学的改革与创新。作为小学生课堂学习的主要课程之一，数学课堂教学改革也成为当下受到关注的话题。通过对课堂教学形式和模式的重塑，推进课堂教学效率的提升和改进，进一步激发学生学习数学的兴趣，成为当前小学数学课堂教学研究的重要课题。本文将基于趣味课堂教学的重要性对构建小学数学趣味课堂的有效方法进行阐述和分析，供各位教师参考。
关键词：小学数学；趣味课堂；教学方法
新课程改革中对课堂教学的要求，从过去强调知识的传授和掌握，逐步发展到促进和激发学生学习兴趣，带动学生产生自主学习的意识。对课堂教学提出了新的要求，也就意味着课堂教学应该采用更加科学与合理的方法来进行改进。趣味教学为课堂教学提供了新的思路，同时也为小学生数学学习提供了更具生动性的教学模式。
1.小学数学趣味性课堂构建的重要性
数学本身所具有专业特征决定了其课堂知识量较大，课程设计也较为刻板。小学生刚刚开始接触数学，会突然感觉到真正的学习环境和过去做游戏为主的学前教育有很大的差别，因此部分学生会产生抵触心理和厌恶情绪。过去大部分数学老师在进行数学课程讲授时，会受到传统的课堂教学模式影响，整个教学进程以教师主导学生听课形式为主。在这一过程中学生无法真正实现课堂主人地位，四十分钟的听课往往难以坚持，而这种被动的听课形式很难真正实现课堂效率的提升。数学课本身不仅具有极强的专业性，同时许多知识还需要学生去理解后运用。小学生本身数学思维尚未完全建立，对很多陌生的概念感到迷茫，加之自身的学习能力和学习水平较低，如果教师一味的进行灌输式的教育，极有可能导致学生无法跟上教师授课进度，自身对数学的学习兴趣也会随之降低。而趣味课堂从字面意义上来看便是要让课堂充满趣味和活力。与传统的课堂相比，趣味课堂的显著特点就是可以更好的调动起学生学习兴趣。在趣味课堂中教师不再是主导者，而是学生学习的指路人，学生成为学习主体，可以从自身兴趣点出发，用最优化学习方式来进行数学学科的学习，其主动性被调动起来，也就产生了学习的动力。随之而来的则是学习效率的提升和学习态度的改善。反映到结果上，学生的成绩自然不会差，数学学科的教育水平也会相应的得到提升。
2.构建小学数学趣味课堂的有效方式探究
2.1设置有趣的形式让课程导入环节更富趣味性
过去传统课堂教学中，课程导入的形式大同小异，无怪乎直入主题、复习导入等，而俗话说好的开始便是成功的一半，对课程导入环节进行充分研究，并根据实际情况进行趣味性优化，可以有效调动起学生听课积极性，可以为后续的课程讲授和学生学习做好铺垫。反过来看，如果在导入阶段不够科学合理，没有激发起学生的学习兴趣，那么后续的课堂教学将会变得乏味，也就无法充分发挥趣味课堂教学的真正优势。
例如在针对一年级下半学期数学课程中“应用”这一章节内容的学习时，数学老师可以结合学生对生活现象的观察，用几个有趣的问题设置课程导入：教师可以在班级中随机选择两名学生进行身高对比，学生通过对比找到了两个人中相对较高的那位同学，然后继续发问：“咱们班谁个子最高呀”，这一问题的抛出可以调动起学生的好奇心，紧接着教师再随机选取学生与之进行身高比较进一步得到身高差的概念，同时教师根据学生的理解，让学生自行对比与同桌之间的身高差距，引导学生学会计算身高差，通过这样一步一步的引导，学生逐渐学习了计算高矮差距的方法，无形中便带入了课程主题，达成了最终教学目的，同时也激发了学生学习该章节的兴趣。
2.2充分发挥多元化教学的优势促进课堂教学趣味性
过去课堂教学集中在对课程重点的探讨和研究上，教师往往会根据教学大纲的要求来有目的的备课和紧跟重点难点进行授课，整个过程中忽视了学生对所教授知识的兴趣，同时也忽视了学生的主体地位。通过将多元化教学模式引入到课堂教学中，可以丰富课堂教学内容，增加趣味性，促进学生的学习积极性。例如，数学课程中对“时间”这一概念的学习中，如果单纯的介绍时间计算的概念和方法，会造成部分学生理解困难而另一部分学生感到枯燥乏味。此时教师可以借助直观教学法来逐步引导学生进行自主探究，如教师可以手绘或者展示多个钟表图形，对回答正确的同学可以口头表扬或通过现场积分形式加分，然后接龙游戏让后面同学继续回答下一个不同的时间，回答错误则为全班同学唱一首学过的儿歌或者背诵乘法口诀，这样以游戏的形式带动学生去主动的认识不同的时间，又如在学习长度计量单位时，可以让学生以小组活动的形式来测量一些身边常见的学习用品的长度，并通过小组间对比来看一看哪个小组测量的项目多，哪个小组测量的最准确，这也是充分运用了多元化教学中游戏教学和小组合作模式的实践探索。通过上述两个案例学生的学习兴趣被调动和激发，同时也促进了课堂教学的进程，提高了课堂教学效率。
2.3多重感官参与课堂教学，激发学生的学习热情
课堂教学中我们通常会关注学生听课状况和笔记记录情况，而忽视了其他感官参与。实际上小学数学学习是一个手、脑、口并用的过程，小学生因其动手能力的发展和大脑思维的形成正处在上升期，通过组织开展不同形式的课堂实践活动，可以促进其数学思维的形成，帮助他们更加直观的认识抽象概念。以数学课本中介绍长方形和正方形这一部分为例，教师可以组织学生进行动手实践活动，为学生指定尺寸来裁剪长方形，并对不同学生的成果进行展示和对比。学生在整个活动中可以更清晰的认识长方形的概念，同时还能够通过动手实践，对比长方形和正方形之间的相互关系，将原本抽象的概念变得更加具体直观。教师应充分利用这一机会，让学生自己来对比长方形和正方形的区别，再结合课本相关概念，理解和回忆两个图形之间的相同点和不同点，达到活学活用触类旁通的目的，教师还可以进一步列举身边常见的两个图形的案例，让学生进行分类和甄别，达到学以致用的目的
结束语：
兴趣是学生学习最好的老师。小学数学课堂增加趣味性，能够更好的激发学生学习兴趣，帮助学生进一步理解和认识数学中抽象的概念。同时趣味课堂还可以有效的调动课堂气氛，实现学生学习主体地位。趣味课堂同时也能够为教师教学提供更多可行性方案，为小学数学教学创设更高效的环境，为数学学科的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]. 龚卫民. 构建小学数学趣味课堂的有效方法[J]. 新课程：小学版， 2012(4):65.
[2]. 刘孟宗. 构建小学数学趣味课堂的有效方法[J]. 速读旬刊， 2017(10).
[3]. 杨成银. 构建小学数学趣味课堂有效方法[J]. 读书文摘， 2017, 000(004):124.