1张金秀 2张金英
1山东省安丘市景芝镇宋官疃小学 ; 2山东省安丘市青云双语学校
摘要：随着教育要求的不断提高，中小学教育越来越受到重视。随着年龄不断增长，学生开始逐渐走向独立，希望被尊重，而不是被教师管束。在此期间，班级管理是一件相对困难的事情，稍不注意，就会引发学生的叛逆心理。因此，提出了小组管理的方式，让学生来管理学生，教师从旁进行引导，在合作评比中让学生提升自己。
关键词：小组制；班级管理；应用
引言
班级管理中，班主任需要有创新探索意识，对班级管理模式展开多元构建，以体现民主管理意识，让学生在自我管理中成长思想认知。职能小组管理机制，属于崭新管理方式，班主任将班级常规管理工作进行分解，以小组形式承担相关管理工作和责任，不仅能够减轻班主任的负担，还能够有效调动学生参与班级管理的主动性，形成良好班级管理气氛，历练学生管理能力。
一、为什么选用小组制来管理班级
学校学生的组成相对复杂，学生水平和生活方式参差不齐，给学校管理带来了困难。再加上很多留守儿童，在家得不到良好的教育，养成了很多不好的习惯，因此对学生班级的管理就显得尤为重要，它能够直接影响到教育的成果。传统的班级管理制度是班主任将大小事件都一手管理，学生只需要跟着老师的安排进行，完全没有自主性。学生无法得到锻炼不说，教师还往往会身心俱疲。为了锻炼学生的自主意识，不再让学生继续“听什么做什么”了，需要让学生自己去决定做什么、怎么做。只有这样，才能提高学生的自我意识，同时锻炼学生的自我管理能力、合作能力等。我教的班级是学校一个薄弱的普通班级，学生大部分都缺乏自觉性，自我管理意识比较差。而实行小组制，能够提升学生的自主性，让学生在学习生活中互帮互助，在合作中进行竞争。
二、小组制在班级管理中的应用策略
（一）科学合理组建小组和进行任务分工
新时期的班级管理中，班主任应该结合德育教育的理念与素质教育的要求，实行以德育为基础的班级管理，以此提高班级管理的效果，促进学生健康成长与综合素质的发展。班主任应该与学生建立亦师亦友的新一代师生关系，加强与学生的沟通与交流，拉近师生关系，以此为基础建设良好的班风和完善班级管理的制度，注重培养学生良好的道德品格、学习习惯和行为习惯，同时还需要指导学生积极主动地学习，指导学生形成适合自己的学习方法。完成以上班级管理指标，应该发挥小组合作的优势，将小组合作模式应用于班级德育管理的实践中，先科学合理组建小组，再进行任务分工，为提高班级管理效果打好基础。例如，对于组建小组而言，一般可以将一个班级分为5-8个小组，每个小组可以由5-8人组成，小组中的学生可以相互督促学习，互帮互助，促进共同进步和集体的发展。教师应该根据班级德育管理的需要，结合班级学生的学习基础、学习态度、道德品格、行为习惯、兴趣爱好、性格特征等进行分组，每个小组均匀地分配不同特质的学生，让学生以小组为单位共同参与日常学习探究、劳动与其他文体活动等。在分组之后，教师应该指导各个小组先选出组长，再进行其他的任务分工，可以由一人负责多项任务。比如，在一个小组内可以选出学习辅导员、活动组织员与对外联络员、值日监督生、小组纪检员、自律督促员等，分别负责不同的工作，从而为深入开展班级德育管理打好基础。
（二）建立职能小组机制，创设民主管理氛围
传统班级管理中，班主任大多依靠班干部展开职能管理，让每一个班干部各负其责，做好本职工作，但在具体实践时，有些班干部显得势单力薄，根本无法展开工作，难以形成有效管理，班级管理整体水平也不能得到提升。如果能够将管理个体改成管理群体，由小团队来承担管理任务，自然能够形成集团优势。班主任不妨在班级中成立多种专项管理小组，由小组长具体负责，发挥团队集体作用，完成班级管理任务。班委会制度是班级管理的最原始的体制设计，班主任在引入职能管理小组后，自然是对班委会制度进行颠覆性改造。首先，班主任对班委会进行重新设定，只保留正副班长两名班干部，并让这两名学生成为职能管理小组的监督员、调度员，负责传达班主任指令，汇集职能小组管理信息，呈报给班主任，起到上传下达的作用。其次，班主任让学生自愿报名和以相互推荐的形式，决定职能小组组长人选，这样挑选出来的人选，具有更强的责任心，也具备更丰富的管理能力。
（三）创建新型师生关系，提升服务水平
在班级管理中，如果学生能够信任班主任，与班主任教师打成一片，其班级管理工作会顺利执行，学生也能够主动参与到管理之中来。在师生关系构建中，班主任处于主导地位，唯有放下身段，与学生进行主动交流，建立更多对话，才能赢得学生的信任。班主任管理技巧方法的落实，需要新型师生关系做基础，学生信任班主任，班级管理的所有措施才能顺利执行。在班级管理中，班主任要拿出诚意和热情，与学生进行有效沟通，尊重学生的个性选择，这都能够促进新型师生关系的建立。要赢得学生的信任，改善师生关系，班主任需要做出思考和调整。
（四）凸显学生在班级管理中的地位
为确保班级管理工作能够得到有效落实，班主任应充分发挥学生在班级管理中的作用，凸显其在班级管理中的地位。首先，班主任应重视班级干部团队建设工作，班级管理干部作为连接班主任与学生的主体，其工作能力水平同样对班级管理工作有一定影响。为此，班主任要综合分析其实际工作水平，并要求其定期汇报自身工作内容。一方面，班主任可通过班干部汇报内容，掌握班级管理工作的落实情况，并以班干部视角分析班级管理工作的不足之处。另一方面，通过定期汇报工作，班干部也能在班主任的指导下及时纠正自身在班级管理工作中犯下的错误，为学生提供更好的班级管理服务，消除学生与班干部，学生与班主任间的隔阂。其次，班主任应强化学生自身在班级管理中的职能，为凸显学生在班级管理中的地位，班主任可加强学生在管理工作中的作用。
（五）多种评优机制，调动积极性
小组之间评选优秀小组，每周根据各小组的综合表现评选出优秀小组，通过评比调动组员的集体荣誉感，让大家认识到自己的重要性。小组不仅需要组长的努力，更离不开组员的努力，优秀的组员才能成就优秀的小组。小组内评选出进步之星和优秀之星。每个小组组员其自身的学习习惯、学习效果存在差异，往往不均衡，小组内部会根据大家一周的表现进行评选，增设奖项，组员获奖的概率就大大提高，调动了大家的积极性。
结束语
通过小组制来管理班级，让学生成为班级的主人，教师从旁进行协助。这会大大提高学生的自主性，对学生的合作意识、自我管理意识都有大的提升，实现了学生的全面发展。在这个过程中，师生的关系得到了较大的改善，班级的整体面貌得到了较大的提升。从整体来看，这是一种比较好的班级管理方式，具有很大的推广价值。
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