陈琳
重庆市垫江实验中学校 重庆垫江 408300
摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。微课作为一种新颖的教学方式，能迅速提高高中生物课堂的教学效率。微课相比起传统教学模式，能丰富课堂教学内容，为学生营造良好的学习氛围。高中生物的教学内容是比较抽象、具体的。在传统教学中，教师很难将抽象的生物知识清晰地传授给学生。而微课能以视频的形式将抽象的知识具体化，帮助学生轻松掌握知识难点。教师可利用微课提高学生对高中生物的学习兴趣，将生物课本知识和实际生活充分结合，增强学生掌握和运用知识能力。微课视频教学主要可应用于预习、导课、教学、复习、训练等环节，可激发学生的求知欲和学习动力，进而增强高中生物课堂教学效果。本文就微课在高中生物教学中的创新应用展开探讨。
关键词：微课；高中生物；创新
引言
课程的表现形式已经不再像过去那样仅仅局限于课堂教学，多媒体技术催生了创新的教学形式，微课就是时代发展下的产物。高中生物教学是高中教学中的重要组成部分，高中生物传统课堂以知识灌输为主，很难吸引学生的兴趣，微课的出现为高中生物教学注入了活力。
1应用微课对高中生物教学的重要性
我国教育事业不断进步，明确要求教师在教学过程中更新教学理念，创新教学方式，在教学的过程中不要过分重视学生的考试成绩，而是要注意培养学生的素质和综合学习能力。因此，在高中生物课堂教学中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生自主思考和探究，让学生通过自己主动探索掌握理论知识，加深对知识的了解和掌握。在传统课堂教学模式中，学生一直被迫接受知识，失去了学习的兴趣和主动性，影响了生物学习能力的提高。因此，为了满足新课标的具体要求，高中教师要积极利用微课教学的优势，把抽象的生物知识具体化，利用视频教学激发学生的学习兴趣，帮助学生更轻松地掌握知识难点。利用微课教学不仅丰富了高中生物课堂的教学模式，提高了学生的学习兴趣，而且激发了学生的学习热情，实现了高中生物课堂效率的有效提高。
2微课在高中生物教学中的创新应用
2.1帮助学生构建知识网络
高中生物的知识点繁多，有些知识比较抽象。教师在课堂教学中运用微课能帮助学生构建知识网络，区分容易混淆的知识点，让学生明晰不同的概念，提高学习效率。例如，在《种群数量的变化》这节课的教学中，J型增长曲线的数学模型构建比较抽象，化抽象到具体，教师可以利用微课先给学生播放细菌在理想状态下的繁殖过程，引导学生构建细菌种群数量变化的数学模型，学会绘制J型增长曲线，明白曲线的深刻内涵，会根据曲线理解J型增长曲线的增长率和增长速率的变化情况。再对S型增长曲线的形成过程进行具体的讲解，同时也要求学生学会绘制S型增长曲线，理解S型增长曲线的增长率与增长速率的变化情况。最后，教师引导学生通过对比J型增长曲线和S型增长曲线的异同，让学生更加深刻地理解两种曲线的发生条件、曲线特征、有无K值等知识内容，将抽象知识逐渐变化为具体情境知识，构建J型增长曲线和S型增长曲线的知识网络。
2.2利用微课导入新课
高中生物学科的知识点比较多。学生在学习的过程中会感觉很吃力，需要不断累积、总结，才能取得良好的学习效果。这是一个循序渐进、不断探索和累积的学习过程，要求学生脚踏实地，不能急功近利。只有在学习的过程中充分理解、掌握每个知识难点，学生才能将紧密连接的知识点梳理好，进而学会熟练应用。利用微课视频导出新课，可以提高教学质量。
因此，教师要充分发挥微课视频对教学的积极作用，将各个知识点有效衔接起来，将知识点之间的关系清晰、直观地展现出来。教师可以将生活中常见的现象或有趣的音频加入微课教学的过程中来，活跃课堂的气氛，提高教学质量。教师还可以适当提出一些问题，引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，进而促使他们主动对课本知识进行探索，达到预期的效果。例如，在教学细胞的相关知识时，教师要精心备课，将所有学习过的相关知识点都梳理清楚，让学生在脑中形成一个知识框架，熟悉课本知识，增进对细胞相关知识的理解和掌握。教师在利用微课导入新课时，可以设计有趣、好玩的小视频，吸引学生的注意力，如将家长和教师常说的“多喝水”“每天要喝八杯水”“女人都是水做的”等话题设计成小故事，提出“人身体中所含的物质除了水还有什么？”等问题，引发学生的思考。
2.3突出重点难点
微课之所以出现就是为了解决学生在学习高中生物中遇到的难题，让学生更好的理解所学知识。所以教师在制作微课视频时，就要突出需要讲解的重点，这样在教学中才能够直指要害，解决重难点难以理解的情况。微课的制作不仅仅局限于课堂之上，也可以制作为课前预习、课后复习等视频。在课前，教师可以先引导学生进行课前预习，同时让同学们将不懂的问题说出来，票数较高的问题制作成微课视频来进行专题讲解。也可以在课后征集同学们在课堂上没有理解的内容，针对这些内容制作成疑难问题微课视频，在下节课的开始阶段进行播放，解决学生们的问题。例如，同学们在学习了细菌的分类这节课后，对于各种分类不够明确，这时教师就可以根据搜集到的问题专门制作一个关于细菌分类的微课视频。因此只有微课视频突出重难点，才能够更好的发挥微课的作用。
2.4微课在高中生物学教学中课后学习中的应用
课后学习是学生巩固知识，应用知识的过程，传统教学模式中，大多数教师都是通过为学生布置练习的方式，来引导学生课后进行学习。因此学生只是机械式的完成练习，在新时代的高中生物学教学中，教师可以利用微课来开展高效胜、趣味性的课后学习，让学生在课后也能够带着极高的兴趣来展开学习。例如，教师在讲授有丝分裂的相关概念时，学生对于细胞分裂不同时期，当中的不同特点的理解还不是非常深，这也是教学的一个难点。为了让学生在课后能够突破难点，教师制作了一个微课视频，视频中对有丝分裂各时期的特点，和分裂的动态图都有了一个比较清楚的展示，同时在讲解完每一时期的特征后，列出了相应的练习来引导学生巩固知识，有效的避免了教师为多个学生解决同一难点的弊端。教师还可以利用微课向学生展示一些生物学科学史知识，以及生物在战争、经济建设等领域的作用，以此扩宽学生的知识面。
结语
综上所述，微课在高中生物教学中有不可忽视的作用。教师要充分利用微课的积极作用，提高学生的生物学习能力，加强微课在高中生物课堂上的创新应用，更新教学理念，尊重学生的主体地位，将微课和实际教学情况充分结合起来，在预习环节应用微课，利用微课导入新课，突破教学难点，诠释教学重点，构建高效的高中生物教学课堂。
参考文献
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