李永正 田时开 史菁
中国民用航空飞行学院，四川省广汉市，618307
摘要
以学生为中心的教育理念是新时代教学设计的总体方向，2020年初的新冠疫情对传统的教学方式提出的巨大的挑战，线上线下相结合的教学形式将成为一种常态，纯线上的教学有时也成为了一种必然选择，如何将“以学生为中心”的教学理念应用在纯线上教学中，作者在疫情期间将这一方式应用于教学实践，并对结果做了调查分析，取得了理想的效果。
关键词
以学生为中心 新冠疫情 线上教学 课程设计
在去年召开的全国教育大会上，习近平总书记指出，要深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命【1】。改革开放以来，特别是党的十八大以来，我国教育发展迅速，已经建成世界上最大的教育体系，各级各类在校生数和毕业生数都居世界首位，但我国的创新能力仍然远远落后于发达国家。原因在于，我们的教育在创新人才培养和创新能力建设上存在差距。因此，新时代我国教育发展的战略重点应放在培养学生的创新精神和创新能力上。这就要求我们深化教育教学改革，把创新人才培养作为战略重点之一，在教学手段和教学方法上不断改革创新，从传统的“以教师为中心”的教育理念转变到“以学生为中心”的教育理念上来【2-5】。
1、教育现状
在大学的教学体系中，长期以来采用的都是教师安排课程，制定教学大纲，教师在台上讲、学生在下面记的教学形式，为了应付考试，在考试前几天划重点、背重点，最终达到完成考试的目标。在这一整套的学习流程中，课上学生为了记笔记而影响了听课效果，课下学生意识不到学习的重要性，更没有思考所学知识的推广应用价值，所以四年下来很多学生什么也学不到，白白浪费了时间，而且思维能力严重退化，根本没有了创新能力。这种“以教师为中心”的教学模式一味强调教师如何有效地传授知识，忽视了学生的情感培养，更忽视了培养学生主动获取知识的认知过程。往往教师“一桶水”，学生“一瓢水”，甚至有的学生最后连一滴水也没接到。
2、“以学生为中心”的教学模式发展
美国高校从课内到课外均遵循“以学生为中心”的 教育理念,充分尊重学生的个性,全面发展学生的能力, 他们“以学生为中心”的教育理念并不是一味的迁就学生,而是在合理发展的情况下,鼓励学生积极思考,自发 地去解决问题,学校和老师在此过程中更多地是提供平台、给予帮助,提高学生解决困难的能力,帮助其更快地 适应社会的发展需求【6】。
“以学生为中心”的教学模式，提倡因材施教，能正确处理教与学的关系，认可学生之间的差异，给学生创造更多动手实践的机会，让学生主动参与到教学中来，激励学生自主学习、兴趣学习、高效学习，更有利于激发学生的创新能力。
3、“以学生为中心”的教学设计目标
如何才能真正将“以学生为中心”的教学理念融入到实际教学中去，点燃学生追求真理的火焰呢？
以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性, 要求学生由知识灌输对象转变为知识信息加工的主体, 成为知识意义的主动构建者; 要求教师由知识灌输者转变为学生主动意义构建的帮助者、促进者。教材不是传授的内容而成为学生主动意义建构的对象。教学媒体也不是帮助教师传授知识的手段和方法而成为学生的认知工具。在这种教学模式中, 教师、学生、教材、教学媒体所形成的要素结构与以往的教学模式截然不同, 如何实现这些转变？本文从以下问题入手，设计了符合学生认知规律的教学模式，取得较好效果。
( 1) 学生角色发生变化, 如何让学生成为信息加工的主体, 主动建构知识体系？如何处理学生个体的差异化？
( 2) 教师角色发生变化, 新的教学理念下，教师该如何定位？如何扮演好自己的角色？
( 3) 教学方法发生变化, 由考虑如何高效、系统讲授转变成考虑如何通过创设情景, 组织协商会话促进学生主动建构知识意义;
( 4) 教学内容发生变化, 学生由单纯从书本获取知识,转变成通过自主学习从其他途径( 课本、网络、图书馆)获取大量知识，如何引导学生学会收集资料？
( 5) 教学媒体( 黑板、教具、电子课件、慕课) 作用发生变化, 成为促进学生自主学习的认知工具。毫无疑问, 这种教学模式有利于学生的主动探索发现,有利于学习能力的培养, 有利于创造型人才培养。特别是在知识信息爆炸的年代, 形成学生主动建构知识意义的能力, 甚至比掌握一两门学科知识还来得重要。如何将这些教学媒体有机结合，发挥最大的能效？
（6）评价体系发生变化，改变以往一次期末考试决定一学期成绩的方式，将成绩分散到各个教学环节，如何制定合理的各个环节的评价标准和各个环节在综合成绩中的占比，才能更好的调动学生的积极性？
4、“以学生为中心”的教学设计实践
带着以上问题，如何在疫情下的线上教学中将“以学生为中心”教育教学理念贯彻执行，发挥其作用和优势，作者以线上95分钟教学为例在《证券市场基本法律法规》课程中做以下教学设计。
表1 课堂教学设计表
.png)
“以学生为中心”线上教学，学生主动参与时间达到70分钟，占整个课堂时间的78%大大调动了学生的积极性，学生成为信息加工的主体，教师仅作为学习的引导者。线上学习和案例分析准备，锻炼了学生自我学习的能力，课堂同时进行的课堂检测，明确了学生的知识掌握情况和薄弱点，强化了学习的效果。
5、教学效果评价
完成本课程的教学后，在对学生的佚名调查中，学生给予了客观的评价。
表2 教学调查表
.png)
从调查结果可以看出：本次课程的学习，学生既锻炼了学习的能力，又深入理解了知识，超过70%的同学感觉效果很好；本次课程的安排，超过75%的同学感觉既活跃又充实；100%的同学对这一学习方式感到满意；95%的同学愿意接受自主学习的方式，近60%的同学更喜欢教师引导和学生自学相结合的教学模式；对于在线学习对学习方式的影响，部分同学认为不会改变，剩下同学中大部分认为会有积极的影响，不过仍有36%的同学认为会有消极影响，反应出同学们还没完全接收线上教学的形式；在学习过程中，同学们的交流和讨论明显偏低，这也正是“以学生为中线”的教学方式所要努力改变的现状，只有积极的讨论才能强化对知识的深入理解和碰撞出新思想的火花；线上教学相对于传统教学而言，对学生的自我管理能力提出了更高的要求，自主学习意识和能力成为了一种挑战，教师需要结合考核方式引导学生加强这方面的训练，以帮助学生形成主动学习的能力；在知识信息爆炸的年代, 搜集信息的能力比掌握一两门学科知识还显得重要，本次课程以小组为单位收集案例并制作PPT演讲，对学生搜集信息的能力、自主学习的能力和信息加工的能力都有较大的提高，达到了“以学生为中心”教学理念的教学目的；从学生的反馈中可以看出，学渴望生自主学习和参与演讲讨论的意愿非常强烈，超过了90%。从学习的效果来看，100%的同学理解或基本理解了课程知识；总体来说，超过70%的同学感觉从本次课程中收获很大，能力也得到了锻炼和提升，很喜欢这样参与性强的教学设计。
6.结语
“以学生为中心”的教育理念在《证券市场基本法律法规》线上教学中的应用，充分调动了学生的学习积极性和主动性,培养了学生随时随地利用碎片化时间学习的习惯，锻炼了学生自主搜索和整理课程相关信息的能力，大大扩展了学生的知识空间体系，同时加强了学生协调沟通、团结互助的品质，契合了我国提高素质教育的要求, 提高了学生的创新精神和创新能力。在实际的教学中也还面临一些问题，主要是如何保证全体学生的深入参与度，和对线上教学的适应性。
参考文献
【1】.http://edu.people.com.cn/n1/2018/0919/c1006-30302700.html
【2】.关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考[J] 赵炬明,高筱卉.中国高教研究 . 2017 (08)
【3】.聚焦设计:实践与方法(下)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三[J]. 赵炬明.高等工程教育研究.2018(03)
【4】.大学教学设计:历史、实践与管理——美国经验研究[J]. 高筱卉,赵炬明.中国高教研究.2019(04)
【5】.什么是好的课程设计[J]. 赵炬明.高等教育研究.2020(09)
【6】.美国高校"以学生为中心"的教育理念及启示——以威斯康星大学普拉特维尔分校为例"Student-Centered"Education Philosophy and Enlightenment in American Universities ——Taking University of Wisconsin-Platteville as An Example程寒,Cheng Han- 《绿色科技》2020年5期
基金项目：中央高校教育教学改革专项《以学生为中心——培养学生创新性的教学方法探索与实践》，部级，项目编号：E2020050
作者简介：李永正（1977.10-），男，汉族，湖北十堰人，讲师，硕士，主要从事高等数学教育与计算数学研究