许丽丽
新疆石河子第二中学 新疆维吾尔族自治区石河子市 832000
[摘要]作文写作是英语学习中的重要内容，通过写作的训练不仅能够培养学生的语言表达能力，同时还能指导学生将所学词汇、语法、句型等知识进行实践运用，从而不断提升学生的英语综合能力。因此，在高中英语的教学中，教师需要重视对学生不同类型作文写作的教学和指导，使学生能够掌握正确的写作方法，并在写作过程中做到积极创新，最终实现写作能力的有效增强。读者意识是应用文写作中不可缺少的一项内容，只有具备一定的读者意识，站在读者的角度思考和分析，才能将写作的质量不断提升。本文就高中英语应用文写作中读者意识的培养作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：高中英语；作文写作；读者意识；对策
所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象。从写作教学角度来看，读者意识是一种作文教学观，是一种倡导在类似真实情境中进行写作的作文训练方式。读者不仅是接受者，也是写作过程中的参与者。在写作过程中，作者应激活自己的读者意识。读者对于写作者有着十分重要的意义，读者意识也是影响和制约写作活动的重要因素之一。在高中英语写作教学中，核心素养的培养可体现在学生根据所学概念性英语词语和表达句式，从不同角度思考和尝试找到解决问题的办法。用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力，而且有利于学生逐步形成英语使用者的思维方式和思维能力。培养学生在写作中的读者意识也是培养学生文化品格、思维品质和学习能力的重要途径，有利于达到学生养成核心素养的目的。读者意识在英语写作中的作用主要体现在以下三个方面：第一，选材。树立读者意识有助于写作者选择合适的写作素材、推理的依据等。在写作时，当写作者明确读者的身份、背景之后，才能结合写作目的筛选出合适的素材。第二，谋篇布局。针对读者的特点，把上一步筛选的材料合理组织起来，形成一篇逻辑合理的文章。第三，修改。读者意识在这个阶段就是指导写作者依照读者的特点、背景知识进行修改，也就是检查读者是否认同并接受其观点。学生只有从以上三个方面主动在写作中树立读者意识，才能提高写作能力和养成核心素养。
一、精心设计阅读练习，培养学生读者意识
在英语写作过程中对读者的低关注度会严重影响学生的作文质量。通过分析读者、设定目标读者和评估读者反馈等 “读者意识”训练，可以增强学生的读者意识，提高他们的英语写作水平。因此，培养学生写作中的读者意识必须建立在对学生进行读者意识的训练的基础之上。教师首先需要对“读者意识 ”做出解释，使学生明确读者在写作活动中的重要地位及意义。为了帮助学生树立“读者意识”，教师可以让先学生阅读一些论述同一个话题的文章，让学生在阅读的过程中，感受针对不同的读者作者写作有不同的风格，这样有助于学生理解“读者意识”在写作中的重要性。例如，有关“环境保护”的话题，教师可以提供一些不同的文章，在学生阅读完这些文章后，进行“读者意识”专项练习，帮助学生增强读者意识，也为写作提供必要的铺垫。“读者意识”的专项练习形式主要有三种：一是要求学生列出目标读者的信息和需求，这类练习适用于所有阅读文章。
二是判断练习，要求学生提炼文章的标题、主旨大意以及开头段的中心论点和分论点。让学生判断文章的标题是否有争议性、目标读者是谁、分论点的设立是否体现了目标读者的关注点等。三是体裁分析训练，不同的体裁具有不同的结构特征和典型语言特征，通过体裁分析训练，使让学生掌握体裁的差异源于目标读者存在差异。
二、预设作文的读者对象，增强学生写作的针对性
缺乏目标读者的写作题目会影响学生写作目标的确定。因此，只有预设读者对象，才能让学生确定清晰的写作目标，做到“有的放矢”，进而提高写作质量。在预设作文读者对象的训练过程中，可以进行语篇转换训练语篇转换即语篇改写，教师可以要求学生改写内容相同或相似但目标读者不同的语篇。比如，上文中有关“环境保护”的语篇改写，由于语篇的目标读者群不同，学生在表述角度和行文风格上也会有所不同。语篇改写练习在提高学生读者意识的同时，也增强了学生写作的针对性。另外，还可以通过设置模拟情境，让学生变换 目标读者进行写作交流，强化学生为读者写作的意识。例如，在开展有关环境保护的写作时，可以拟定以下几个话题：“绿色学校”英语征文活动、“文明旅游”倡议书、对“地铁上严禁带食物”的规定的看法、“私家车限行”规定的意义。第一个话题的目标读者是本校的学生 ，第二个到第四个话题的目标读者比较广泛，学生、教师、社会公民都是目标读者。学生可以结合所读的文章，根据目标读者的不同，选择写作的重点、内容以及所需要表达的观点。
三、丰富作文评价体系，采用多元评价方式
作文评价包括自评、师评、学生互评等形式。可要求学生一稿多改，每一次的评阅之后，学生都需要根据反馈的内容，进行进一步的修改。因此，在高中英语教学培养学生读者意识的过程中，教师可以通过多元化的评价方式来强化学生的读者思维。首先，在教师评价中，可以以教师作为读者进行反馈。教师直接参与学生的写作训练，在认真阅读学生作文之后 ，将自己的阅读体会反馈给学生，强化学生的读者意识。其次，是学生的自评反馈，包括对作文语言、语篇连贯和读者意识的评价。通过对语言、语篇、读者意识自评，学生对文章内容和读者的关注程度能够明显提高，学会从读者角度关注作文的语言和篇章结构。最后，是学生的互评反馈，可以采用小组的形式，组长负责同伴互评时的监督和作业分发工作。学生可以每次参加不同的组，动态的组别划分有助于形成一种合作互助的学习气氛，减少学生对教师的依赖。通过互评，学生能意识到教师并非唯一读者，进而促进学生之间建立双向反馈互动的合作性对话。
四、结语
综上所述，读者意识的培养是一个长期的过程，需要教师对学生进行科学的指导以及完善的训练，引导学生从读者的角度分析作文、积累写作技巧，才能够真正提升学生的写作能力，促使其在英语的学习中得到更加充分的发展。
参考文献：
[1]宗华. 英语写作中的读者意识研究[J].考试周刊，2017(05)：13-15.
[2]许恒. 读者意识在英语写作中的作用分析[J].外语教学，2016(02)：16-18.