陈浩勇
铜仁市特殊教育学校 贵州省铜仁市 554300
摘要：我国当前教育事业已经对特殊人群予以重视，并开设了专门的特殊教育学校。在听障生教学工作中，学生通常具有较强的记忆力、模仿能力，但是抽象能力较差，在计算机基础课程教学工作中需要制定合理的课程教学模式，对传统课程教学模式进行改革，尽可能减少理论知识的比重，采用更多实践教学。
关键词：特殊教育学校；听障学生；计算机基础课程改革
引言
特殊教育学校是教育事业的重要组成部分，这也充分体现了我国教育工作对所有群体的公平性。而听障生就是一种特殊学生群体，针对这些存在听力障碍的学生，学校同样需要开设各项必要课程，随着当前信息技术快速发展，计算机设备逐渐普及，因此，特殊教育学校也开设了计算机基础课程教学，听障学生同样需要熟练掌握计算机基本操作技能，并在未来学习和工作中加以运用，从而对当前时代发展对人才的需求予以满足。
1课程重要性与学生特点
当前高等院校课程设置中，逐渐开设了计算机基础课程，主要是让学生对计算机基础知识、Windows操作系統、网络基础知识、办公自动化软件操作等予以掌握。计算机基础课程属于工具学科，在后续学习过程中学生也会频繁用到计算机，对于学习和工作都具有重要的作用。而听障学生只能依靠视觉进行学习，这也到学生通常在抽象和逻辑思维能力等方面明显不足，但是由于听觉的缺失，在视觉能力上却明显高于常人，因此在模仿能力、实践操作等方面的具有明显优势。存在听力障碍的学生，没有全面认识社会、科学、生活等方面的知识，相比于普通学生，在思维水平上发展较慢；同时，这些学生由于缺乏社交，通常存在自卑心理，具有多变的情绪。因此，在听障生课程教学中，听障生通常缺乏抽闲理解能力，但具有较强的记忆力和模仿能力。对于听障生未来发展而言，掌握计算机和网络的基础知识，可以对交流途径进行拓展，也便于后续顺利就业，这是十分重要的一项技能。同时还应按照单招高考要求以及学生身体状况规划合理教学方式，保证课程教学质量和学生对计算机知识的接触能力，方便学生利用自身所掌握的计算机基础知识应付单招高考，并在单招高考中取得出色成绩。
2教学内容设计与教学实施
2.1精选教学内容，精心设计实验
在设计教学内容过程中，充分考虑章节特点，尽可能增加实践操作环节，针对概述、计算机系统构成等计算机基础知识，这些知识需要记忆性学习，可以让学生在线上学习平台自主学习，在进制转换方面需要适当降低要求，同时，在课堂中为学生安排Windows 7操作系统操作、键盘功能展示、五笔输入方式等方面教学内容。计算机网络基础课程中的网络体系结构等内容具有较强的抽象性，手语教学存在局限性，通常需要学生自主学习。在互联网知识部分，主要是对各项上网基础操作和设置进行讲解，比如查找历史记录、检索电子图书馆的电子资源、检索文献、查找本机IP地址、收藏网址等等。在对Office 2010系列办公软件进行教学时，可以采用案例教学法，设计各个软件操作案例，详细演示讲解以后安排学生进行实践操作。按照计算机等级考试一级考试标准设置案例设计的难度，针对Word、PowerPoint两个软件，学生可以良好的接受，但在Excel表格软件中，由于涉及了函数、公式等抽象性内容，学生理解起来较为苦难。在数据管理教学环节中，针对数据透视表、多重分类表等内容，考虑到听障生的生理特点需要适当降低要求。
2.2采用标准化考试系统辅助教学
学生在学习计算机基础课程以后，还需要参加全国计算机等级考试，为了让听障生适应考试模式和标准，可以采用线上考试平台进行课堂实验，比如万维全自动考试平台，在章节练习、综合练习等环节，对难度系数进行合理设置，并且可以随机词抽取数据库中的考题，进行计时考试和自动评分。学生在完成考试以后可以直接显示成绩，并且平台还会提供详细的考题明细，对丢分的考题予以明确。在这个过程中，学生可以良好的接受，学习兴趣也得到提升。
3教学手段
3.1提高教师手语表达能力
在计算机基础课程课堂教学工作中，配备专业教师并对教学内容、任务进行合理安排，教师讲解的同时，必须保证自身手语翻译能力，并结合使用中国手语和自然手语。针对一些计算机术语，手语表达存在局限性，可以借助PPT课件进行辅助讲解。
3.2创建多种沟通渠道
每一个班级可以在微信、QQ等社交软件中建立学习群，便于听障学生交流讨论并接收教师的通知，还可以在群中向老师提问。或者也可以利用手机短信与教师进行联系。
3.3机房软硬件配置
出于对听力障碍学生特点的考虑，在课堂中不仅需要配备正常的工具软件和教学软件，还需要选择合适的同屏控制软件安装在电脑上。教师在课堂教学中可以控制学生的电脑屏幕进行演示讲解，保证演示内容清晰展现在学生眼前。另外，借助投影仪设备，教师在演示操作过程中，学生也可以在自己电脑上进行练习。
4考核方式
在教学评价发方面，学生的平时表现、期末考试成绩等各占一半比例，在期末考核中，采用上机闭卷考试方式，并设置了单选、五笔打字、Windows操作、Word操作、Excel操作、PPT操作等试题；在平时表现方面，主要包括考勤、上机实验、线上平台考试成绩等内容。在当前特殊教育学校的计算机基础课程教学中，大部分学生都可以顺利完成学习任务，很少存在不及格的学生。在一个学期的教学工作中，经过老师和学生的共同努力，教学任务圆满完成，并且开展了问卷调查活动，大部分学生都认为教学难度较为合理，但是一些具有抽象性知识的内容学习起来难度较高，比如Excel软件中的高级筛选、数据透视表等；学生对教师设置操作实践活动、线上平台提供的考试都可以良好的适应；另外，学生对班级中的手语教师、社交软件学习群中教师的课后答疑等给予了认可；一些学生希望尝试更高难度的学习任务，比如图像处理、网页设计以及程序设计等等课程。
结语
在我国教育事业发展过程中，逐渐对特殊群体的教育工作予以重视，并针对残障群体的学习需求予以充分考虑，逐渐成立了特殊教育学校，很多高等院校中也逐步开始面向残障人士进行招生，充分体现了我国教育事业对社会所有群体的公平性。而在特殊教育学校中，一些必要的课程同样也需要提供给学生，比如计算机基础课程就是其中一门，在针对听障生进行教学过程中，由于学生的听力存在障碍，学习活动主要依靠视觉实现，因此在课程教学模式上也需要进行改革。
参考文献
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[2] 赵卫绩,刘井莲,马春华,张继山.谈面向听障生的计算机科学与技术专业教学计划的制订[J]. 教育探索. 2013(04)
[3] 刘瑛.浅谈如何进行听障学生计算机艺术设计教学[J]. 科技资讯. 2014(35)
作者简介：姓名：陈浩勇 出生年月：1969.9.21 性别：男 籍贯：贵州铜仁 民族：土家族 学历：本科 职称：副高 研究方向：特殊教育高中信息技术 邮编：554300 单位：铜仁市特殊教育学校