庞金仁
浙江省新昌县城东实验学校312500
摘要：在科学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？快乐教学是首选的方法。快乐能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；快乐有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。
关键词：科学教学 快乐教育
所谓快乐，从心理角度讲，就是一种心理情感体验，是指因某种需要得到满足而产生的愉悦的情绪状态。学习应该成为一种愉快的活动。“快乐教学”应该是有效的学习，是快乐的情感的体验过程。在中学科学教学中，应积极进行快乐教学，以培养学生学习科学的兴趣，从而激发学生高效快乐地学习。
现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，那么，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华? 快乐教学作为一种积极的教学原则，受到也应当受到广大教育者的普遍重视。近年来，笔者对如何“发挥科学教学过程中的愉悦功能，实施素质教育”这一课题做了初步探索，感慨颇深。
一、师生关系融洽是快乐教育的前提
马卡连柯曾说：“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木，熟能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。
教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进情感的健康发展和健全人格的形成，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势。师生关系融洽，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉在教学过程中与老师默契配合。
二、尊重学生的主体地位是快乐教育的保证
“施教之法，重在启导。”发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。
1．巧妙质疑, 激发兴趣
科学是一门初中应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣，如学习“钠”一节时，就要观察钠与水的反应，当学生看到一系列实验现象后，产生了强烈的求知欲，抓住时机，及时投影，并提出问题：(1)金属钠为什么会浮在水面上，而且熔成光亮小球？(2)小球为什么会在水面上不停地四处游动，还会发出“嘶嘶”的声音？(3)滴人酚酞溶液后“水”又为什么变红？此时，学生脑子里充满了好奇，从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。
2．运用启发性语言因势利导
教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境, 如见其物”的感觉，给学生以美的享受。富有启发性的语言不能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。如讲《铝》时，我是这样导人新课的：“铝是地壳中含量最多的金属，有人说铝是21世纪的金属，它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前，铝是多么昂贵？门捷列夫因发现元素周期律的卓著成就而获得了一个铝制的奖杯，拿破仑在宫廷盛宴中一人独享使用铝制餐具的殊荣。几十年后，铝的身价暴跌，一下子涌入寻常百姓家，这一令人膛目的变化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉，至今，霍尔的母校仍耸立着他的全身塑像，激励着后人去奋斗探索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，而广泛使用的时期却姗姗来迟呢？这正是铝的科学性质决定的。我们今天就讨论使霍尔大伤脑筋的问题是什么。”这段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣，激发了学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。
三、及时赏识是快乐教育的催化剂
成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。
在课堂教学中，当发现学生一点点闪光之处时，我都毫不吝啬自己的表扬和赞赏，哪怕是一个微笑、一次鼓掌、目光鼓励、点头赞许，都能让学生于细微中见精神，带来信心、勇气和欢乐，且设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于学困生来说，我常说的一句口头语是：你能行，你能干好。并且给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时给予肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。
实践证明，学生成功的机会越多，越自信；兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习科学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
四、教师自身的艺术修养是快乐教育的兴奋剂
在科学教学中，教师的语言要生动有趣，要富于感情，声情并茂。通过教师严谨生动，流畅优美的艺术语言，时而将学生引入美妙绝伦的山水美景，时而将学生带入无限的遐思，时而将学生推向思维的顶峰。使整个科学课堂教学张弛有致，跌宕起伏，生动活泼。如讲“季风”一节时，我用这样一段话引入新课：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了（朱自清《春》）。北风那个吹呀，雪花那个飘呀（白毛女选段）。为什么这两个文学作品中表述了不同的季节风向不同呢？我们这堂课就来解开这个谜。”这么一段创意新颖的语言让学生充满了好奇，从而积极地加入到课堂教学活动中来。
现代教学追求的目标是，让学生“会学”和“乐学”。课堂教学讲究理趣和情趣。因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。科学学科内容庞杂，包罗万象，自然人文兼备，贴近现实生活，语言幽默在科学学科中完全可以大显身手。
教师应做一个“有心人” ，仔细挖掘科学学科的幽默元素，构思创造幽默。语言幽默有时也是课堂管理的“兴奋剂” 。如果应用适当可以取得较好的效果。如当我在讲月球的时候看见两位同学正在打嗑睡，就说：“我们班两位同学已经乘风归去，云游到月球上去了，我们何不请他们谈谈对月球的游后感。”结果全班顿时哄动起来，已有睡意的学生精神又振奋起来。
五、生动形象的科学实验和电化教学的恰当使用是快乐教学的手段
创设意境，激发学生的兴趣。思维与兴趣是由问题引起的，而初中生对新知识、新问题更是充满好奇心。因此，利用学生的这种心理特征创设问题意境，可以激发学生的学习兴趣。科学实验中各种生动、鲜明的变化现象，可以引起学生对科学直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作，使科学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对科学实验现象产生原因的探究，更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。
教学手段的灵活多变。科学教师不能只满足于“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的模式。模型、幻灯、录音、录象、实验等都将使科学教学生动、形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给科学教学带来了新的活力。不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递更加生动活泼。学生或在提供的事实、过程中积极讨论思维；或在创设的情境中受到陶冶、净化。这样，可使教学重点、难点易于突破，教学方法变得灵活多样，教学环境轻松和谐，教学气氛民主、活跃，教学目标便容易实现。
六、开展科技活动, 展现创新能力是快乐教育的升华
创新活动的基础是科技活动, 科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此, 在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导, 充分发挥学生的创新能力, 利用现有条件, 想方设法开展课外科技活动。比如,让学生设计“家庭科学小实验”利用现有的物品完成某一个科学小实验；利用现有的物品完成某一个科学实验；或结合校情、乡情, 让学生考察周围环境在近几年来所发生的变化；指导学生通过上网、看电视、查资料等方法查找与生产、生活相关信息等, 通过调查、观察、讨论与动手检测等方法, 培养学生敏锐的观察力与发现力。
快乐能使学生“乐学”, 有利于大面积提高教学质量；快乐有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；快乐有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；快乐有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的, 实施快乐教育, 培养高素质人才, 也正是我们每位育人者的努力方向。乐学和苦学是辩证的。科学教学中既要注意“乐中学” ，还要讲究“学中乐” 。作为一名中学科学教师，应始终让学生保持对科学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功——快乐”的良性循环机制。
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