帕提古丽·毛勒库尔班
阿克苏地区第一中学843000
【摘要】合作学习是经过不断检验的、科学的教学方法。在高中生物教学中，起到了非常重要的作用，一中得到了广泛应用的教学形式。在高中生物教学中出现了很多的问题，如教育模式固化教学流于形式；学生合作意识缺乏，实验组织单一；基础设施薄弱等。为了解决这些问题，教育工作者在合作学习的基础之上进行了策略探究，首先要改进教学模式，改变教学观念；其次要认清定位，明确学生的主体作用；最后要丰富小组任务，进行科学的小组划分。合作学习在高中生物教学中发挥了非常重大的作用，在培养学生的协作意识和协作能力，培养创新创新能力等方面，发挥着非常积极的作用。
【关键词】高中生物、合作学习、应用和效果
【正文】合作学习是在教育革新过程之中经过不断验证而在教育教学过程中不断推广使用的科学的教学方法。合作学习是通过将班级内的学生组建为人数相同，人员不同的合作小组，以小组为单位来进行的群体合作学习，可以让更多的学生参与的教学活动中来，对提高学生的综合素质有着十分积极的作用。随着课程改革的不断推进，合作学习在高中教学阶段已经成为了十分重要的教学方式。生物作为高中阶段非常重要的一门课程，所需要进行的不只是理论知识的学习，还包括实践能力的培养，但在教学过程中不免会出现许多问题，如此，合作学习在高中生物课堂之上的推进就更加的有必要了。
一、高中生物教学中出现的问题
生物是学生在高中阶段所需要学习的一门非常重要的学科。但是他的教学却出现了许许多多的问题，我们在这里进行简单的概括。首先，教学模式固化，教学过程流于形式。我国传统的教学观念和教学模式根深蒂固，师生之间难以形成和拥有良好而准确的交流，单向式的灌输依旧是生物教学过程之中的主要的教学方式。而生物作为一门理论与实践相互并重的学科，在高考严峻的背景之下，教学和探究更多的流于形式和理论。其次，学生合作意识缺乏，实验组织单一。经过调查研究发现，许多学生在实验课堂之上进行的合作实验，一般是随机组织人选，各做各的任务，缺乏必要的交流，只是应付了事。这在很大程度上是因为教师的教学观念有误，而学生也没有形成良好的学习习惯。最后，是客观因素，因为不同地区的经济水平有所差异，扶持力度有所不同，所以大部分学校的基础设施依旧是处在不完备的情况下。
二、合作学习在高中生物教学中得到良好应用的策略
2.1改进教学模式，改变教学观念
在高中生物教学中，教师大多都会采取单向灌输的方式来向学生传递课本知识和内容，这样的教学方式让教师与学生处在不平等的地位上，缺乏必要的交流和互动。在应试教育的背景之下，这种更偏向于迅速提分的教学方式让更多的学生都渐渐的丧失了对生物的学习兴趣。因此，面对这样的情况，教师必须要改进原本的教学模式，改变教学观念。要明确教育教学的目的是培养学生的学科素养，提高他们的综合能力，改掉“唯分数论”、“唯速度论”等已经被时代所抛弃的教学观念，这同样也是进行生物教学革新的重要措施。
2.2认清定位，明确学生的主体作用
学生是学习的主体，这是我们所有人都必须要记住的一大前提。教师要通过多种方式和手段来让学生明晰自己的主体地位，充分的发挥教师这一角色在教育教学之中的辅助和引导作用。
在高中生物教学之中，采取合作教学的方式时，教师要以突出学生的主体地位作为基础，通过分小组进行成员合作的方式来进行科学的生物实验。让学生在实验过程之中充分的发挥自身的特长和优势，在实践过程之中获得内心的满足感和继续学习的动力。
例如：在学习人教版高中生物必修一第二章《组成细胞的分子》时，指引者可以让学生自由组成人数相同，人员不同的合作小组进行关于“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”的实验，小组成员进行明确的任务分工，如，有人去准备实验材料（苹果或梨匀浆），有人去检查仪器，有人去准备不同的试剂，然后分批交替进行关于“还原糖的检测和观察”、“脂肪的交替和观察”等，让每个学生都进行合作交流的同时还能够依次进行动手实践。让学生明白他们才是实践过程之中的主体，合作是必要的学习手段。从而潜移默化的培养学生的合作意识和和团体意识，增强学生的综合能力。
2.3丰富小组任务，进行科学分组
教师在高中生物教学中采用合作分组的方式进行教学，首先要考虑的问题是如何让个性鲜明的不同学生融合在一起，向着同样的一个任务目标区进行具体的探究实践。因此，每个小组进行探究实践的课题必须丰富而新颖，能够在学生学习知识的基础之上进行兴趣的培养。除此之外，每个小组的成员划分必须得科学而准确。教师可以通过互补的方式来进行小组划分，也可以通过性格来进行小组划分。划分的方式有多种多样，但是最终的目的却是让学生在良好友谊的合作过程之中进行知识的学习。在我看来，不同的学习任务对小组的要求也会有所不同，可以根据不同的任务来进行不同的小组分工。
三、合作学习策略在高中生物教学中产生的效用
3.1培养学生的合作意识和合作能力
合作学习最重要的要落在合作两字上。在社会发展进步的今天，单打独斗的形式已经不能够推进学生进行更加深远的学习和生活，合作在社会之上越来越重要。在高中生物教学之中，推行合作学习策略，让学生在一次又一次的教学实践之中培养团体意识和合作能力，而面对不同的小组成员，学生也逐渐培养出了与人交往时的协作能力和沟通能力。这些都是合作学习策略在高中生物教学之中所显示出来的重要效用之一。
3.2有助于培养学生的创新意识和创新能力
我国传统的教学模式和教学观念是将高中生物课堂变为老师“独断”的场所，学生在教学中很难抒发出自己的思想和情感，对于在实践过程中暴露出来的一些问题，也依旧是懵懵懂懂，不敢深究。而合作学习的推进让学生在信息交流共享中，在与同伴共同对老师提出的问题和布置的任务进行探究实践中，提高了对于生物学习的学习兴趣，培养了学生发现问题，解决问题的能力，让学生在不断的思考和实践中开阔视野，拓展思维，从而培养自身的创新能力。
【结语】合作学习作为一种相对新颖的教学方式逐渐在各个各门学科的教学中得到了广泛的应用。而高中生物作为一门理论与实践并重的学科，迫切的需要加强学生之间的团体合作，培养学生的创新精神。作为一名高中生物教师，必须要与时俱进，开拓创新，面对生物教学过程之中存在的种种问题，要在合作学习的基础上采取不同的方式和手段。而如何让高中生物这门学科学习的更加深入广泛，就是需要我们继续要研究的问题。
【参考文献】
［１］孙瑜雷．试论高中生物教学中“合作学习”教学方法的应用［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４．
［２］陈宇．高中生物教学合作学习战略应用及效果探析［Ｄ］．广州，中山大学出版社，２０１４（１１）．