胡咪娜
湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000
摘要：本文首先从湖湘传统工艺教学的价值所在切入，接着分析了湖湘传统工艺教学主要的课程价值，同时提出湖湘传统工艺教学课堂改革的方向，以期能够湖湘传统工艺技艺及文化的传播提供一定的参考。
关键词：湖湘传统工艺；教学课堂；课程价值；改革；
一、湖湘传统工艺教学的课程价值
湖湘传统工艺是凝聚了湖南人民在生活中积累的经验与智慧，它不仅彰显了劳动人民的生活状态，它还代表了地域优秀的传统文化的发展方向。随着时代的往前迈进，国家对文化的发展越来越重视，尤其是在“四个自信”提出来之后，社会对我国文化的发展重视可以说是空前。湖湘传统工艺作为湖湘文化重要的组成部分，在多元文化背景的洗礼之下，湖湘传统工艺具有区域性、文化性、成长性、多样性、艺术性等特征。
湖湘工艺美术品与湖南人民传统的生活方式、审美趣味和民俗习惯息息相关，集中的体现了湖南人民的生活习惯，是湖湘文化的重要组成部分。湖南人民在数千年湘楚文化的熏陶下，不同时代都有着自己独特的地域特色和工艺美术技术能力水平。近年来，随着湖南省经济快速发展，软实力的文化建设强省战略也得到持续的关注，文化强省，文化都市的战略深深地促使着湖南人民的工艺美术技能的提升，湖南工艺美术行业依靠得天独厚的基础优势、资源优势、技艺优势得到了快速发展。
湖湘传统工艺相关的课程地方性、地域性较强，它融合了当地的文化、历史、生活习俗等智慧综合元素。它传承了千百年来在湖湘土地上的智慧结晶与文化底蕴。因此，在本土高校传承湖湘传统文化是在延续古人的优秀的技艺与智慧结晶，也是对本土文化未来发展的开拓方式之一，更是向后人展示湖湘特色，向世界传播中国优秀文化，传承古人智慧，帮助现代青年人树立坚定的文化自信，启发他们对本国文化、本土文化热爱与尊敬的重要途径。在学校里面为学生开设湖湘传统工艺课的价值与意义非凡。
二、湖湘传统工艺教学课堂改革的方向
（一）开发资源，不断优化现有传统工艺平台
湖湘传统艺术文化拥有着千百年来的历史，文化底蕴深厚。随着时代的发展与前进，湖湘文化的发展需要考虑潮流进步这一因素，但同时也不同彻底改变湖湘传统的本质。因此，利用各种资源，搭建现有传统工艺平台十分重要，通过搭建独立的传统工艺平台，加强它在社会中的影响力。高校是为行业、企业培养专业人才的基地，湖湘文化的传播需要传承者，而在校专业的培养是传播工作首要的基础。例如，在开设湖湘传统工艺相关技法课程时需要充分制定好培养目标，在完成教育知识强化的前提下，教师可以在课堂中收集优质且有代表性的湖湘工艺作品，然后建立网络平台空间，在网络平台上即使分享下学生们的优质练习作品，增加社会对湖湘传统工艺的关注度，结合课堂线上线下的功能发挥课堂的最佳效果。此外，教师也可以通过专项性的课程资源，吸引、集中更多的艺术资源，拓展发展的空间，为平台构建更大的发展可能。再如，教师在组织教学内容的时候，可以就地取材，结合学生身边的事物和环境，整理出活生生的教学材料，引导学生与将身边的实际与知识相互融合，巩固课程的核心地位，帮助学生把书本上的知识转化为实践中的所需，再将艺术中的知识融入到教育之中，加深学生的理解与学习的深度，并在深化艺 术发展的同时拓展工艺传播渠道。
（二）改革教学组织方式，实现翻转课堂
湖湘传统工艺相关技法课程的教学虽然需要教师在课堂上的演示，需要学生们的模仿，在模仿的基础之上进行再创造。但是从目前来看，此类课程的教学组织形式的设计多以传统教学方式为主。
传统的教学方式并不是十分完美的，它随着时代的发展和人们对知识量的需求量的不断增加，传统的教学方法在应对新的教学环境上存在一定的局限性，所以加强教学方法的多样性，应对复杂教学环境下新的需求，重新组织内容成为推动湖湘文化发展的必要工作。翻转课堂是信息时代下的产物，它对教育事业的进步，与改革产生了一定的影响，使得教学手段更加多元化，教学方法更加丰富，逐渐改变了各个学科的教学模式，湖湘传统文化课的教学也不例外。翻转课堂的引入，将改变师生之间课堂上的行为方式，真正让学生成为了主人，发挥了他们的主观能动性。翻转课堂引入湖湘传统文化，让学生在课堂之中发挥他们的创新思维，而不再是被动地去模仿或是练习某个知识点或是种类设计。例如，学习湘绣技能，在翻转课堂中，教师可以先让学生临摹出他们认为的湘绣的样式，让学生互动交流湘绣的历史或是价值，教师在听完学生的意见，看完学生的作品之后，再来启发性地讲授湘绣的内容。这样的教学方式，能够启发学生的好奇心，调动学生学习的热情，在突发的教学环境下还能正常的运行教学任务，可以不断激发学生的创新能力，挖掘他们的创新思维。
（三）突出教学重难点，疏通师生交流
传统的湖湘传统工艺教学重点、难点的展现通常是借助教师的语言表达出来，而新形势下的高校课堂在教学重点、难点的展现发生了很大的变化，以前讲授法是通过语言作为媒介去传递知识，而现在的课堂需要借助视频、音频、图片等形式在课堂中呈现出形象化教学的重点和难点。这种形式上的变化需要建立在重点、难点突出的基础之上进行，有课这类新型的教学组织方式，学生对重点、难点的把握程度会更明确，学习的针对性将会更强。在湖湘传统工艺教学课堂上，教师与学生能够在第一时间里进行沟通与交流也非常的重要，课前向同学们告知学生重点、难点，有利于师生之间的课堂交流，便于教师第一时间掌握学生的学习情况，也便于学生反馈给教师学习效果，因为学生的学习反馈对于教师的教学有着重要的导向作用。所以，突出教学重难点，疏通师生交流是湖湘传统工艺教学需要改革的方向之一。
（四）以非遗传承为特色，铸造职业教育品牌
振兴传统工艺，有助于传承与发扬中华优秀传统文化，培育和弘扬精益求精的工匠精神，增强文化自信。近年来，湖南教育与湖湘文化交融发展，挖掘“湖湘工匠”内涵和核心要素，并将传统工艺精神培养融入教育教学全过程，形成了传统工艺精神和职业技能高度融合的“湖湘工匠”培养体系，为区域经济发展提供了有力的人才支撑和技术支撑。
（五）加强技能工匠教学大师群建设
对于湖湘传统工艺教学，聘任教师过程不应该只拘泥于学历和职称，一些地方性传统工匠大师和技能人才，可能学历职称不高，但是在传统工艺产品设计方面有较强的技能水平，各高校应积极引进高级能人才，按兼课或高层次人才的形式聘来，将传统的师徒相授注入学历教育的双重传承路径，传承传统工艺技能，学生也能在实践教学过程中，对工艺教学产生浓厚的兴趣。
三、小结
湖湘传统工艺教学课堂的改革需要根据课程的设置随机而进行调整，一些便于开展实践课堂的课程，应该让学生多动手，实际操作，要将理论与实践的课程相结合。同时，湖湘传统工艺教学应该创新出较多的工艺美术产品，要提升传统工艺产品的设计、制作水平和整体品质，发掘、培育具有湖湘字号传统工艺知名品牌，鼓励传统工艺从业者在自己的作品或产品上署名或使用手作标识，鼓励拥有较强设计能力的企业、高校教师设计处更多精美的传统工艺项目。
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