萧东健
广东省肇庆市德庆县教师发展中心 广东省肇庆市526600
[摘要]语文课堂教学是否有效、高效，要看课堂教学的实际操作，但更要看课堂教学的设计是否是一份有效的教学设计。教学设计是否有效，主要看教学目标是否明确，重难点设计是否得当，是否有全局的思路，更重要的是否体现以本课堂。
[关键词]高中语文；有效教学；设计；评价。
“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。课堂教学是否有效，主要是看教学设计是否充分体现以生为本的理念，是否以学生有无进步或发展为指标。而教学设计的评价环节是对设计教学者工作成果价值观念进行认同的重要措施，也是设计者最直接、最有力的奖赏。一份有效的高中语文课堂教学设计也应看其是否以生为本，是否体现三维目标，是否在面向全体的同时也尊重学生的个体差异，激发学生学习的热情，从而进一步提高学生的语文素养。高中语文有效课堂教学设计的评价我们不妨从以下几方面去探讨。
一、是否有明确的教学目标，重难点是否得当。
有效的教学设计教师应从学生“学什么”入手，先明确学生的学习需要、重点要学习什么、学生学习会遇到什么困难等；并据此确定课堂的教学目标及重难点。目标的设定过于简单则会使本节课失去意义，让学生觉得没什么好学，而学习重难点设计过高则会因达不到目标而使教师觉得讲了、学生做了，但学生还是不懂，这样会打击教师的教学积极性，还会使学生觉得学习的渺茫从而使学生失去学习的兴趣。教学是教师的“教”与学生的“学”彼此协调、相互影响的双边活动。教学效率和质量既有老师的因素,也有学生的因素。因此在定目标及重难点前必须做好教情及学情的分析。
我们看某位教师《师说》教学设计中的教学目标及重难点：
（一）、教学目标：
1.知识与能力：学习本文“破”“立”结合、 正反对比的写法。
2.过程与方法：理解本文的中心论点，并用自己的话加以表述。
3.情感态度与价值观：了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。
（二）、教学重难点：文言字词的积累，“破”“立”结合、 正反对比的写法及理解本文的中心论点及论证过程。
《师说》为高中语文统编版（2019）必修上册第六单元的文章，属于人物传记。属于论说文，也是高中语文课程标准中的第六个学习任务群“思辨性阅读与表达”的学习内容之一，这一任务群要求学生“阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。”高中的学生已对文言文有一定的学习功底，如何处理一篇文言文同学们也有一定的方法。文言文的学习，字词的积累与运用应在教学目标中的“知识与能力”中有所体现，而该教学设计中的“知识与能力”中没有体现文言文字词的积累，而只是把字词的教学放到了重难点当中，这就有失偏颇了；该教学设计的设计者只强调了把握作都的观点及态度，没有从多角度去设计教学，培养学生的多角度思考问题的能力，设计者却把生硬地套了一个“三维”目标，也没有对教情及学情进行分析，略显败笔。
因此，学习目标及重难点的设定在符合新课标的“三维”要求的基础上，必须要结合两方面的因素：一是教情及学情的分析。教情即本课书要求学生学习什么、撑握什么，而上一例中的教师却不了解教情就草率设计教学案例，使其没能抓好目标及重难点。学情包括学生的现有基础、学习能力等，二是目标的设定是否明确、合理。重难点的设定是否是学生在本节课中难以理解和掌握的地方，重难点的定夺也应充分考虑学生原有的基础及学习的能力。
二、是否有全局观的教学过程设计，设计思路是否清晰。
教学设计的教学过程应是一个整体，如何引入、如何小结、中间如何过度，如何引导、点拨学生学习等务必有一个全盘的考虑；要体现“导”与“学”，“导”，即引导学生获得感性知识，引导学生理解知识，引导学生探究知识。“学”即在教师的“导”之下调动学生的学习主动性，使其在理解的基础上牢记所学基础知识并能运用所学知识解决实际问题。
我们看一下《议论文写作之事例叙写》的教学过程的设计
（一）、导入新课
【教师活动】以《一虎一席谈——文理分科》视频片段导入课题：同学们更赞同哪一方的观点？哪一方的论证更有力度？为什么？
【学生活动】从自身感受出发，学生畅所欲言。】
（二）、分析例文，讨论探究
【教师活动】展示三个不同层次的有关宽容的事例，让学生分析
【学生活动】1、阅读材料，自我思考；2、小组讨论，交流意见；3、代表发言，阐述小组讨论结果
（三）、归纳总结事例叙写的方法。
【教师活动】1、导：同学们通过对三个论证段的评点实际上已经归纳出了事例叙述应该注意的地方，下面我们一起来总结一下议论段中事例叙写的方法。
2、教师总结：新颖典型、剪裁取舍、概括叙述、叙述材料要简明扼要。
一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄，更不能篡改材料。
3、具体步骤
①拆分论点，注意隐性要素（前提条件、省略成分）
②根据要素叙写事例
【学生活动】1、归纳如何叙写事例的方法。2、理解、掌握叙写技巧
（四）、集体练习
【教师活动】1、给出论点、进行拆分练习
①剪断生活中的绳索
明确：有何种束缚、如何“剪”、结果
②走自己的路
明确：别人的意见、自己的意见、坚持自己的意见的结果
③给出名人故事，学生练习针对论点要素进行删留（见材料）
【学生活动】集体参与，思考并回答问题
（五）、写作实践
【教师活动】1、论题：推倒人生路上的困难之墙，走向成功。2、点评学生作文
【学生活动】学生进行自主写作，应用所学方法
（六）、课练习拓展
（七）、教学小结
该教学过程的设计导入能激发学生对的兴趣。自然地引出议论文写作的关键点：在于事例论据的运用；接着以例文展示并进行讨论、探究学习，激发了学生的思维能力，也培养了学生分析问题的能力；然后引出方法，从而增强学生解决问题的能力，提高分析材料并得出方法的能力。使学生掌握技巧，以便应用于以后的写作；最后通过练习、点评，课外作业拓展等，整个教学环节清晰而有新意又有挑战性的师生活动，并能注重培养学生的创新能力和动手实践能力，能够帮助学生构建合理的认知结构；充分体现学生的主体地位与教师的主导作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，提高学生课堂学的质量；使语文课堂教学更为之有效。
三、是否构建完善的生本课堂，突出以生为本的理念。
课堂是学生的课堂，教师只是学生学习的引导者。有效的教学设计应先体现出以生为本的理念。完整的生本课堂应在整个教学设计中突出学生的主体地位，让学生充分参与到课堂中去。
我们不妨看看《情到“细”处方动人》作文教学设计（部分）
感受亲情（用时约15分钟）
这一部分主要是通过展示一些温馨的家庭照片调动学生的生活体验，让他们初步感受到生活中的关爱就在点点滴滴的细节当中，同时也训练学生的口语表达能力。
1、赏一赏家庭照片
学生观赏照片，并向大家描述一下画面，并调动你的生活体验，说说让你感动的理由。
2、忆一忆亲情细节
学生各自回忆难忘的亲情细节。
3、说一说亲情细节
学生专注地看，然后自由发言。在学生自由发言的过程中循环展示这些照片给学生以最直观的感受。
4、写一写亲情细节
学生动笔写作，教师巡视。
学生交流互动，教师巡视并相机了解情况。
教学设计的整个过程老师并没有要求学生学什么，教师只是不继在要求学生去欣赏、去看、去回忆、去思考、去说说，去感受感受、去写一写！短短十一分钟的课堂都是学生在动脑、动口、动笔。既充分发挥教学的民主性，也使师生的关系和谐融洽，同时在学生不断学习的同时增强了学生学习的主动性，也为教师提供教学信息，及时生成新的教学思路。真正地体现了学生课堂的主体地位，教师只是引导学生去学习！突出了以生为本的课堂理念。
不妨再看一位老师在教授“作文素材的积累与运用”时的导入新课：短短的5分钟，教师先让学习小组长为代表发言，然后再由学生补充，最后教师进行点拨，让学生在有限的时间内自由拓展，充份体现出了以生为主的课堂，让每一位学生都有均等的发言机会，而老师在其中只是扮演引导者的角色。
高中语文有效课堂教学设计的评价还要看其所选择的教学方法、手段是否得当；课堂练习、课外作业的设计是否起到课堂教学的补充及拓展学生思维的作用。教学反思是否切实深刻，对教法的成功之处或过程中存在的问题，又或教学过程、步骤是否还需要调整等进行探讨。探讨教学设计的评价对促进教与学，使语文课堂更为之有效起着重要的作用；同进也促进年轻教师对教学的研究能力及其自身的发展；从而使我们语文课堂教学更为之有效性。
[1]朱彦军.高中语文课堂教学方式转变的实践研究[J].学周刊,2021(09):67-68.
[2]许言言.核心素养背景下高中语文阅读教学的新策略[J].课外语文,2021(03):86-87.