李素文
广东省湛江市徐闻县曲界镇中心小学,524132
摘要：在创新推进小学语文课程的教学过程中，通过不断完善和创新教学模式，促进课堂不高提升学生的学习兴趣，有效调整互动课堂学习的氛围。本文主要探究小学语文核心素养教学背景下，有效提高教学质量，并增强学生探究语文知识视野及思维想象力的学习方法，促进学生在思想意识上接受创新综合素养的小学语，文创新教学模式方法，并在教学实践中不断探索创新解决诸多存在的教育实践问题,最终全面提升解决小学语文核心素养课堂练习的优化策略方法。
关键词：小学语文；阅读理解；核心素养；写作；综合素养；
前言
在小学语文教学过程中，为了创新语文课堂教学的互动学习效果，教师将五年级教材内容以创新的情景教学模式，通过分析理解情景中故事人物的角色表演内涵，使学生深刻体会到故事情节中刻画的不同形象人物及背景，从而提升了语文认知学习的整体效率。并将创设的情景教学内容，以“迁移”故事情节搬到课堂进行情景教学的模仿训练能力为课堂教学形式，全面提高学生掌握多种自觉学习、预习、独立学习的良好习惯，从而达到优化语文课堂教学的学习效果，促进了学生灵活掌握各种小学语文学习的技巧与方法，增强了学生理解认知学习语文的综合能力素养发展新途径。
1增强小学语文课堂练习的优化发展现状
1.1综合小学语文课堂练习的动态学习效果
在小学语文课堂综合素养的课堂练习环节中，不断强化教师地引导方式，为学生打下良好的学习教育开端，通过教师引导学生学会探究语文知识学习的奥妙基础。循序渐进地养成良好的语文学习综合能力素养，并在课堂练习过程中体现了教师与学生产生“互动”、互答”、互相模仿学习”的动态学习能力效果，从而使学生在课堂中养成合作学习意识、集体（团队）荣誉感、共同完成语文学习任务的良好习惯。
1.2分层教育模式逐步提高学生能力
将小学语文知识划分为“初、中、高”分层教育模式如图1所示。①鼓励“初级”分层学习的学生：掌握基础语文知识，通过课前预习“熟读”语文教学内容，找出阅读理解提问的知识点及需要回答的段落并划线标注，教师课前预留朗读课文及预习作业，熟读课文后画出自然段及重点的语句，抄写练习课后生字，并在课堂上提问时能回答顺畅，达到语文写作等语文知识基础标准[1]。
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图1 小学语文知识划分为“初、中、高”分层教育模式
②在初级迈入“中级”语文掌握知识层面上，学会借用辅助教材或朗读绘本，全面提升学生整体朗读课文等基础能力，达到朗读清晰、流畅、有声有色地抒发阅读的理解涵义，借助绘本阅读的知识含量，不断提升学生的阅读知识素养，并且可以积极主动参与师生互动开展的教育实践活动，言语沟通和表达能力较强，具有一定的写作训练能力。
③个别优秀学生在达到各方面学习成绩优异的基础上，同本班其余同学反复探究已经掌握的语文课堂教学内容，重复的学习模式已经无法满足“高层次”学生已经学会的知识内容，应在本领域中超越自己，继续拓展初级、中级教学形式、方法、模式、线上线下、混合式等多元化教学方法学习的优化效率，促进“高层知识面”的学生在快速掌握知识理论与实践相结合的方面后，不断拓展学生的绘本阅读视野，促进学生结合教学实际情况有效提升掌握语文知识的节点。
④基于“主题”为教育思想理念的创新语文教育实践活动方式，以朗读和阅读理解形式开展实践活动，促进学生积极踊跃地参与发言及回答问题，通过开展教育实践活动及情景表演方式，引导学生在过程中掌握具体的动手操作能力及思维想象力。促进学生不断优化提升小学语文教学模式方法内容，通过渗透相关核心素养教育实践理论，进一步强化学生的思想政治教育工作。综合培养了学生拥有爱国主义精神，具有较高的思想政治觉悟、核心价值观、人生观、世界观、人文核心素养，以及具有审美欣赏能力及意识，充分掌握美育、德育及法律保护常识意识等各方面的综合能力素养，全面体现和传承了中华民族沸腾鼓舞的综合人文核心素养精神。
2主题实践活动渗透语文核心素养文化优化课堂练习的策略方法
首先，通过小学语文教学课堂中，展开以核心素养为教育目的的教学实践活动。例如，在学习小学语文五年级（人教版）《圆明园的毁灭》中，通过教师设计并以弘扬爱国主义精神为主题，在教育实践活动中渗透爱国主义教育思想文化，有效提升学生的整体综合素养，因此需要不断创新实践活动的样式，鼓励学生积极主动参与爱国主义、思政、语文教育主题实践活动[2]，如图2所示。
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图2小学五年级开展语文核心素养课堂教育实践活动
其次，组织学生开展核心素养模式背景下的教育实践活动，通过调动学生的思维想象力，勇敢地去探究科学的方法，掌握学习语文课堂练习的技巧和灵活应用的学习方法。从而不断增强学生的背诵和默写古诗、朗读和阅读、阅读理解、完成提问学习任务、小组合作学习、分组讨论、写作学习模式，全面提升了小学语文课堂教学创新发展情景教学的应用价值。促进了语文教学展开了多元化教学方式，激发了学生进一步增强语文学习知识的兴趣，通过不断增强学生的认知学习能力效果，以核心素养为主题班会的教育方式，不断提升学生在课堂学习的氛围效果。
再次，有效提升语文课堂情景教学及教育实践活动的过程中，全面总结和评价语文教学的整体效果。一是结合实际情况，提升小学语文课堂教学及完成作业情况，可以采用课前布置预习作业和课后布置课堂作业、家庭作业方式。要求学生在独立思考、掌握学习方法的引导下，养成良好的自主学习习惯。结合学生学习语文课堂上的实际学习情况，布置与设计不同层级的家庭作业，调动学生的积极性，可以调整家庭作业完成学习任务的时间，使学生计划和安排好作业后的绘本阅读、预习课文时间和自学学习时间，并掌握好时间进行阅读训练与提高写作能力，从而全面提升小学生的语文知识功底、储存的知识量和绘本阅读开拓的视野。例如，学习《圆明园的毁灭》后，布置作业：赋有情感的朗读全文、背诵第3、4自然段，同时采用小组讨论：圆明园旧址重建新圆明园，恢复原来的面貌，试问这个问题你有什么看法？并写在日记本上。
总之，创新课堂练习与自觉学习意识相结合，有助于学生快速掌握学习语文课堂练习的优质效率方法，以及课前预习、课中互动模仿情景式教育方法，便于课后独立完成语文作业的学习质量和效果，有助于学生通过培养自主探究学习的方式，掌握便捷学习语文知识的过程，从而促进学生养成良好的自主学习方法的综合素养，促进学生在小组合作学习中有效发挥组内创新学习的子程序探讨学习模式方法，不断提升了小学生养成良好自觉学习的有效方法，从而增强了学生的团结意识、拼搏意识及综合能力培养效果。
3 结语
综上所述，在小学语文教学过程中不断创新课堂教学新途径与方式 主要是掌握具体的引导方法，以及教育学生积极互动参与课堂练习的有效策略方法。在小学语文疏导核心素养的教育理念。促进学生在综合素养的感召下，深刻体会创新小学语文课堂练习的有效方法，以引导学生自学为主，带领学生探究掌握学习知识的奥秘，同时通过合作学习，分享自己收获学习的心得和效率，从而激发了学生在小学语文课堂练习过程中的积极表现，促进学生不断掌握阅读写作理解及主观能动性，从而养成良好的语文学习和课堂练习等方面的学习习惯。全面提升了小学生综合素养背景下的课堂练习表现、能够灵活掌握、举一反三，提高了学生自觉完成课堂练习和课后作业的质量及学习效率，最终创新小学语文课堂练习设计的发展趋势。
参考文献
[1]王炳权.核心素养走进小学语文课堂教学的探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):168.
[2]王蓉.小学语文课堂教学中学生阅读理解能力提升研究[J].文化创新比较研究,2020,4(16):70-72.