黄秀芝
湖南省衡阳市常宁市宜阳办事处中心学校 421500
摘要：近年来通过对语文教材的持续调查可以发现，其对经典诵读活动的支持力度持续加大，这也符合当前教学领域整体推进经典诵读活动开展的趋势。在千百年的历史文化传承中，经典读物、诗词典籍等是重要的文化载体，也一直深受广大文化爱好者的推崇。小学生多多诵读经典，对其个人的修养提升和思维发展有重要意义，也是在延续中国传统文化的火种。教学工作者要考虑学生在语言文化方面的认知能力，通过经典诵读的有益活动形式，促进学生文化素养的提高。基于此，本篇文章对小学语文经典诵读中融入传统文化的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；经典诵读；传统文化；融入策略
引言
基于提升小学生语文核心素养，增强其对中华优秀传统文化了解，让学生深深地爱上传统文化，并感受到传统文化的魅力的考虑，小学语文课程授课教师应当将古代诗词作为诵读资源，以此来培养学的语感，并且达成对学生道德情操以及爱国情怀熏陶的目的。
一、在诵读经典中融入传统文化的意义
经典读物具备着浓郁的传统文化底蕴，熟读经典读物即可在个人的修养、品德和思想情操方面有所收获。但是对于小学生，这种接受熏陶与启迪的过程可能会比较漫长，甚至并不顺利。这是因为很多小学生本身的文化底蕴比较薄弱，缺乏丰富的人生阅历，对经典读物中那些反映社会现实、反思人类本性、歌颂美好情怀、抒发伟大理想等各种题材的内容缺乏认知上的衔接和深刻的情感共鸣，会出现读不懂、读不通的情况。例如《三国演义》这样的经典名著，其中所反映的诸葛亮、刘备、曹操等人的性格形象中的种种特点，那种对信念的坚定，兄弟义气的精神，并不是学生所能够理解的。在以往的教学活动中，一些教师让学生以传统的学习方式背诵经典读物或者只是走马观花一样地阅读，没能使其进行深入学习。正因如此，教学工作者需要发挥自身的教学引导作用，帮助学生通过正确的学习方式阅读经典，加深其体会。在以融入中国传统文化为目标的经典诵读活动中，教学工作者要帮助学生提炼出经典读物中的文化内涵，并将这种文化内涵融入到学生的思想认识、情感情绪中去。重要的并非只是单纯地阅读理解经典读物，而是要把其中蕴含的优秀文化品格、思想内涵内化为学生的价值取向、行为标准，做到知行合一，促进传统文化有效融入学生群体诵读经典的学习中。
二、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题分析
1.死记硬背，不了解诗词背景。当前，小学生在经典诵读过程中，通常只是单纯地朗读和背诵，偏重于死记硬背，很少会主动了解诗词背景，很多时候他们虽然能够将诗词倒背如流，却并不能理解诗词的意境和内涵。
2.学生缺乏诵读技巧。小学生在诵读方面普遍缺乏技巧，在早读课上诵读经典，常常是口中诵读，脑中、心中却想着其他，注意力并不在此处。而且诵读的过程中，缺乏抑扬顿挫，也缺乏应有的感情，无法真正表现经典诗词之美。
三、在小学语文经典诵读中融入传统文化的策略研究
（一）合理选择诵读作品，提高诵读活动质量
合理选择诵读作品是提高经典诵读教学活动的质量的基础，因此，教师在选择诵读作品的过程中应充分考虑学生需求与教学大纲规范，在难度方面应做到循序渐进、宁缺毋滥。例如，在小学一到三年级，教师可将《弟子规》《三字经》《安徒生童话》等基础性读物引入到经典诵读教学中；在三到六年级，教师可将四大名著、古诗词、现代美文、《论语》等读物引入到经典诵读教学中，以拓展高年级小学生的知识面，加深小学生对我国传统文化作品的认识，激发学生对优秀文化作品的兴趣，进而提高经典诵读教学活动的质量，达成提高学生语文综合素养的目的。
（二）、在课堂教学中学习传统文化
结合当前学生的学习需求以及学习特点，教师应多开展合作学习教学模式，并将信息技术引入课堂教学中，让学生以小组的形式开展合作探究式学习，使学生可以充分表达自身的理解与想法，并利用信息技术的直观性以及拓展性，丰富课堂教学资料，吸引学生注意力提高学生的听课效率，让学生能以更加直观的方式了解文章中所蕴含的传统文化知识，激发出学生的学习兴趣，并促进学生传统文化学习意识的形成，以此确保传统文化与语文教学整合策略的有效性以及合理性。例如，教学《登鹳雀楼》一课时，教师就可以开展合作学习模式。首先，教师先带领学生深入阅读诗词文章，让学生对诗词内容有一个基本理解。之后，教师再结合诗词内容以及其中蕴含的传统文化知识，提出相应的针对性问题以及探究性学习任务：诗人利用这短短20字描写了怎样一个情境？诗词中体现出了诗人哪种态度？探讨“白日”“欲”“更”在诗词中的不同含义；结合自身的想法与理解对文章进行评价与分析。然后，教师再将学生进行优质分组，让学生带着针对性的问题以及明确的探究任务开展合作学习，使学生可以在学习小组中充分表达自身的理解与想法，加强学生的语言表达能力。而教师在学生探究的过程中，也应注重发挥自身引导者、辅导者的作用，帮助学生指引明确的探究方向，并及时解决学生交流时产生的问题与难点，以此确保合作学习的有效性。
（三）活动激趣，主动参与
让学生在参与活动的过程中，轻松学习有关知识。激趣可以通过“经典诗文诵读大赛”“故事分享会”“国学社团”等活动来实现。比如，我曾在教学人教版六年级语文上册第六组“综合性学习:轻叩诗歌的大门”时，为学生组织过一个与传统国学文化相关的活动——“国学故事知多少”。在这一活动中，学生可以将自己在日常学习中所积累的国学故事讲述出来，与大家一起分享经典的国学内容，使学生能够了解更多的国学故事，能够掌握更多的生活、学习的哲理。有的学生与大家分享了“孔融让梨”的故事，有的学生与大家分享了“孟母三迁”的故事，有的学生与大家分享了“元觉劝父”的故事……学生在此活动中，不仅收获了许多新的国学经典故事内容，也对这些故事中反映出来的文化进行了理解与感悟，逐渐意识到我们中国的优秀传统文化多么璀璨，认同并学习其中的文化精神。此外，还可以利用传统节日开展丰富多彩的活动。如在春节、端午节、中秋节来临之际，开展“经典诗文诵读大赛”，挖掘传统节日的民族文化内涵。也可以通过成立国学社团来实现对经典国学文化比较全面深入地系统学习。国学社团可以搜集传统文化资料，还可以排练话剧，把抽象的语言转化为直观的形象，在全校学生面前演出，必定会培养出一群国学文化粉丝。可见，在小学语文教学中，还可运用活动的方式将传统国学文化与语文知识教学进行有机融合，使学生从中体验到活动的趣味，并主动参与到活动之中动学习。
结束语
在当今社会，随着新课改的不断推进，在小学语文教学中所倡导的弘扬中华优秀传统文化，继承弘扬中华经典成为教学的主要方向。在实际教学中为学生讲解经典，在课后弘扬经典已经成为了家长们的关注重点。基于此，小学语文教师要采取有效的教学策略，激发学生诵读经典的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生能够主动参与经典诵读中来，进而提高教学效率。
参考文献
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